17 июня 2026 года в думе г.о. Самара сотрудники департамента образования Администрации городского округа Самара рассказали о создании условий для инклюзивного образования на территории городского округа Самара и об организации обучения на дому детей с ограниченными возможностями здоровья в городском округе Самара.

По информации заместителя Главы г.о. Самара О.В. Слесаревой,
на территории городского округа Самара сеть муниципальных образовательных учреждений городского округа Самара, реализующих образовательную программу дошкольного образования (далее — МДОУ), включает 190 образовательных учреждений, в том числе:
158 дошкольных образовательных учреждений,
32 дошкольных отделения при образовательных учреждениях.
Из общего числа воспитанников (42504 человека) в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях 8279 детей имеют ограниченные возможности здоровья, что составляет 19,5% от общего количества детей, посещающих дошкольные учреждения.
Детей-инвалидов в дошкольных учреждениях города 678 человек.
Для детей с ОВЗ в городском округе Самара созданы и функционируют 266 групп компенсирующей направленности (4219 детей) следующих видов:
3 группы для детей с нарушениями слуха (28 детей);
212 групп для детей с нарушениями речи (3630 детей);
7 групп для детей с нарушениями зрения (69 детей);
41 группа для детей с задержкой психического развития (457 детей);
2 группы для детей с нарушением интеллекта (27 детей);
8 групп для детей с расстройством аутистического спектра (67 детей);
1 группа для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (8 детей). Также в дошкольных образовательных учреждениях функционирует 601 группа комбинированной направленности, в которых наряду с основной образовательной программой дошкольного образования реализуются адаптированные образовательные программы для 3964 детей с ограниченными возможностями здоровья.
Кроме того, в дошкольных образовательных учреждениях функционируют 20 групп оздоровительной направленности для детей с туберкулезной интоксикацией (373 ребёнка)
Более 85% педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, за последние пять лет прошли повышение квалификации по направлениям коррещии недостатков в физическом и (или) психическом развитии.

На территории городского округа Самара находится 151 муниципальное общеобразовательное учреждение городского округа Самара (далее—МОУ), в которых обучаются 4335 чел. с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ), 1186 детей-инвалидов/инвалидов.
Для 851 обучающегося с ОВЗ и 383 детей-инвалидов организовано обучение на дому.

136 общеобразовательных организаций организуют обучение на дому для 1261 обучающегося с ОВЗ:

Затем участники обсудили информацию Территориального центра занятости населения г.о. Самара и м.к. Волжский о проблемах трудоустройства и занятости людей с ограниченными возможностями здоровья, проживающих на территории городского округа Самара .
По информации территориального ЦЗН рынок труда инвалидов характеризуется следующими тенденциями:

• с начала года в Центр занятости обратилось 289 инвалидов с регистрацией в г.о. Самара, из них получили официальный статус безработного 206 чел.
• была организована занятость 7 несовершеннолетних с инвалидностью в каникулярное или свободное от учёбы время.
• с начала 2026 года направлено на профессиональное обучение по направлению службы занятости населения 6 граждан с инвалидностью (по социальным сертификатам - 4 чел., в рамках 44-ФЗ - 1 чел., Нацпроекта РФ «Кадры» - 1 чел.), из них завершили обучение - 4 чел., остальные продолжают обучение
• предоставляются учебные курсы по следующим направлениям: педагог дополнительного образования детей и взрослых; цифровая грамотность нового уровня: работа с данными, аналитика и искусственный интеллект; графический дизайн; кадровое делопроизводство
• число вакансий в рамках квоты для инвалидов, заявленных 335 работодателями Самары на 26.05.2026, составляет 922 единицы, из них по прфессиям специалистов и служащих - 691 ед. или 75%.

Среди 2732 граждан с регистрацией в Самаре, состоящих на учёте в Центре занятости в настоящее время, 183 человека или 7% имеют инвалидность.
В составе инвалидов, зарегисгрированных на сегодняшний день в ЦЗН в целях поиска работы или профессионального обучения:
— незанятых трудовой деятельностью - 167 чел., из них с официальным статусом безработного - 153 чел.;
— занятых трудовой деятельностью, обратившихся в основном с целью профессионального обучения - 16 чел.;
— по группам инвалидности: I группы - 6 чел., II группы — 56 чел., III группы — 121 чел.;
— по возрасту: от 50 лет и старше — 90 чел., от 36 до 49 лет — 64 чел., молодёжь в возрасте до 35 лет— 29 чел.;
— в гендерном составе: преобладают мужчины — 112 чел. или 6196, в то время как в общем составе соискателей работы сложилась противоположная ситуация;
— большинство граждан данной категории имеет среднее профессиональное или высшее образование - 142 чел. (или 78%), остальные инвалиды не имеют профессионального з образования.

Одной из ключевых проблем трудоустройства граждан с инвалидностью является несоответствие предлагаемых вакансий их возможностям и состоянию здоровья. Работодатели часто выставляют вакансии, которые физически недоступны или не рекомендованы для людей с ограниченными возможностями, такие как грузчики, разнорабочие, строители, работники складов и другие профессии, связанные с тяжёлым физическим трудом.
Работодатели не всегда осведомлены о реальных возможностях и ограничениях людей с инвалидностью. Часто отсутствует понимание, какие условия труда могут быть адаптированы для инвалидов.
Работодатели не всегда готовы создавать специальные условия, такие как адаптированное оборудование или изменение графика работы. Большинство вакансий не предусматривает возможность работы в удалённом или адаптированном формате.

Возможные решения:
1. Адаптация вакансий
— Работодатели должны предлагать вакансии с учётом возможностей людей с инвалидностью, включая создание адаптированных рабочих мест.
2. Обучение и информирование. Проведение семинаров и тренингов для работодателей о возможностях трудоустройства людей с инвалидностью и адаптации рабочих мест.
3. Взаимодействие с Центром занятости. Работодатели могут обращаться в Центр занятости для получения информации о кандидатах с инвалидностью и возможностях их трудоустройства.
4. Государственная поддержка. — У работодателей существует возможность трудоустраивать граждан с инвалидностью с финансовой поддержкой в соответствии с приказом СФР от 29.12.2024 N 2714 (ред. от 30.12.2025)

Для решения проблемы трудоустройства граждан с инвалидностью необходимо изменить подход работодателей к созданию вакансий и адаптации рабочих мест. Проблема трудоустройства граждан с инвалидностью требует комплексного подхода, включая создание условий для работы и изменение общественного мнения. Важно, чтобы работодатели осознавали свою ответственность проблемы.

16 июня выпускники школы - интерната с. Старый Буян представили педагогам, родителям и другим представителям сообщества свои выпускные проекты.

Работа над проектами демонстрирует готовность подростков
к вступлению в новую жизнь. Эта жизнь - новая не только для ребят. В ней происходит столько изменений, что и взрослым приходится постоянно учиться новому. Учителям же еще сложнее - им надо не только учиться, чтобы быть компетентными гражданами, но и учить новым навыкам своих учеников.

В адаптированной программе предусмотрено обучение жизненным навыкам, но вот программ, методических и дидактических материалов по разным блокам таких компетенций нет. Один из таких блоков - финансовая грамотность.
Жизнь в интернате в течение 9 месяцев не позволяет приобрести такие навыки в обыденной жизни. Но даже нахождение в семье их не гарантирует: у 80 % учеников родители безработные, поэтому в семье нормальная модель формирования бюджета и финансово грамотного поведения не обеспечивается.
Поэтому учились вместе, и сразу же пробовали разные варианты занятий, материалов, формирования и закрепления практических навыков.

Так что продемонстрированные ребятами умения рассчитать бюджет проекта, выбрать наиболее финансово выгодные материалы и средства - это вершина айсберга, результат кропотливой ежедневной работы учителей и воспитателей, включения ребят в различные мероприятия за пределами школы.

Занятия проводились во время уроков по основам социальной жизни и во внеурочной деятельности. Первая задача каждого занятия - пробудить интерес, показать важность для каждого конкретного ученика.
Оказалось, что просмотр и обсуждение фильмов, передач, тематических сюжетов хорошо проходят в больщих разновозрастных группах: ребята делятся личным опытом, и это вовлекает в работу всех.
Основные занятия проходили в малых группах и носили прикладной характер: перед посещением магазина, социальных учреждений тренировались в школе - сначала со своими взрослыми, потом - с волонтерами.
Самое любимое: рассчитать бюджет и приготовить вкусняшки для друзей. А попутно - узнать "сколько стоит бесплатно": питание в школе, стирка белья, медицинские услуги. Все это - база для осознанного финансового поведения.

16 июня выпускники школы - интерната с. Старый Буян представили педагогам, родителям и другим представителям сообщества свои выпускные проекты, которые готовили под руководством наставников
целых 4 месяца.
Ребята рассказали о том, как выбирали тему, составляли план, проводили исследование: подробно, пошагово, с выводами и анализом.

Конечно, среди выпускников были ребята с тяжелыми нарушениями, неговорящие. Но работа была коллективной, поэтому у каждого были свои обязанности, каждый испытал себя как члена команды, смог почувствовать личную ответственность и разделил радость общего успеха.

С учетом особых потребностей были выделены группы, выполнявшие исследовательский, прикладной социальный и учебный проекты.

Исследователи представили проект, за развитием которого все следили, затаив дыхание. Детективный сюжет. Ребята задались вопросом:
а действительно ли при проведении сельхозработ надо ориентироваться на лунный календарь. И ответь на него помогло практическое исследование, проведенное по всем правилам - с экспериментальной и контрольной группами.
Научный подход и лунный календарь не уступали друг другу.
Рассказывая об исследовании, девочки продемонстрировали широкие знания об окружающем мире, его закономерностях, умение рассчитать затраты, выбрать оптимальные инструменты, технологии, условия. Настоящий комплексный экзамен, демонстрирующий
и учебные, и гибкие навыки.
Вывод из наблюдений за выращиванием рассады перца:
надо руководствоваться в первую очередь местными климатическими условиями, сроками созревания, сортом и другими агрономическими факторами.
А рекомендации лунного календаря - по желанию. Растущая луна не оказывает существенного влияния на проращивание рассады.


Практический социальный проект тоже был новым для школы, интересным и важным. Здание построено в 1865 году. Это самое старое здание специальной школы в стране.
И конечно, оно нуждается, мягко говоря, в реновации.
Но у государства руки не доходят. Конечно, что-то делается, чтобы условия соответствовали времени. Еще больше - силами и на средства благотворителей. И ученики видят эту помощь.
И потому, заметив, что отмостки здания школы пришли в негодность, решили сделать часть ремонта - восстановить отмостки - самостоятельно. Кроме навыков работы с цементом важно было спланировать, определить необходимые инструменты и материалы, составить смету. И только все распределив и просчитав, перешли к практике.

В третьей группе были девочки с самыми сложными, комплексными нарушениями развития. Но и они смогли выполнить проект.
Для работы были подготовлены подробные технологические карты на ясном языке, чтобы во время работы не тратились силы на чтение - понимание - запоминание. Конечно, рядом были поддерживающие и направляющие педагоги. И потому - всё получилось

Получилось, потому что коллективный проект был делом не только детей. Командой работали и педагоги. И все они - и дети, и учителя, получали психологическую поддержку на всем протяжении работы и конечно - при подготовке к публичной презентации. Это испытание для любого человека.

Работа над проектами демонстрирует готовность подростков
к вступлению в новую жизнь. Эта жизнь - новая не только для ребят. В ней происходит столько изменений, что и взрослым приходится постоянно учиться новому. Поэтому ежегодная итоговая аттестация проводится
в открытом формате: на ней присутствуют родители выпускников, представители территориального управления образования, организаций среднего профессионального образования.

Это законная минута славы учеников и учителей.
И других представителей сообщества, которые участвуют в развитии ребят

14 мая 2026 г. в Самарской областной универсальной научной библиотеке

прошел III региональный семейный форум «Жить вместе» - место,

где встречаются единомышленники, обсуждают актуальные проблемы, обмениваются лучшими практиками.

Цель Форума: организация прямого диалога государственных, общественных
и образовательных организаций, социально ответственного бизнеса и СМИ
с родителями по вопросам информирования о ресурсах и системе поддержки семей в Самарской области, в том числе, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.

В рамках форума были организованы интерактивные площадки, объединенные по темам, где можно было либо погрузиться в одно направление, либо познакомиться
с разными. Поэтому блоки назвали интенсивами. На тематических площадках интенсивов проходили семейные мастер-классы, можно было познакомиться
с разнообразными методиками, занятиями, играми, центрами и специалистами:
от игры на гуслях до хапкидо, от росписи гипсовых фигур до игры на поющих чашах, от нейроигр до игры на ложках.
В течение дня работали интенсивы
«Заряжаемся энергией вместе», где были представлены мастер-классы с различными зарядками, спортивное оборудование, которое можно опробовать в деле, и поиграть в спортивные игры всей семьей

«Семейные уроки любви и добра», где знакомились с самыми разными семейными досугами развивающей и коррекционной направленности

«Душа семьи: песни, сказки, традиции, игры»

где посетители становились участниками различных игр, мастер-классов творческой направленности. Ирина Анатольевна Трегубова, педагог-психолог нашего ресурсного центра в с. Старый Буян пригласила к себе на мастер-класс «Добрые письма»

На интенсиве «Поддержка семьи в Самарской области» посетители в режиме реального времени могли получить консультации по разным вопросам сопровождения, воспитания, образования, ранней помощи и поддержки профессионального самоопределения и трудоустройства от представителей профильных НКО СО

Ребята из нашего ресурсного центра - школы-интерната с.Старый Буян попробовали свои силы в разных мастерских.

Также работали экспертные площадки: на встрече с представителями бизнеса рассматривались предложения о совместной работе, специалисты познакомились с лучшими практиками в сфере профилактики социального сиротства и инклюзии, а педагоги и родители участвовали в коммуникативных тренингах и разрабатывали проекты инклюзивных организаций

14 мая 2026 г. в Самарской областной универсальной научной библиотеке

в рамках III Регионального семейного форума «Жить вместе» прошли уже ставшие традиционными трениги для педагогов и родителей, сопровождающих взросление подростков с особыми потребностями.

Акцент в этот раз был сделан именно на привлечении партнеров и установлении с ними эффективной коммуникации. В последние годы система поддержки активно развивается, но - внутри разных ведомств. И границы ведомств непреодолимы. А значит - поддержка не доходит до адресата, а система не работает.

Тренинги как раз и стпавили задау: собрать воедино паззл. Но не ради картинки, а чтобы понимать, откуда и какие ресурсы можно привлечь.

И естественно - для этого надо уметь коммуницировать, слышать партнеров,

быть эмпатичными, уметь управлять эмоциями.

На территории активной коммуникации проведено 2 тренинга.

Участники также разработали своё видение необходимых ресурсов и затем обсудили разные варианты
_______________________________________________
И - это последняя наша попытка работы в пространстве областной библиотеки: ее сотрудники крайне негативно настроены ко всем участникам форума, ведут себя так, будто библиотека не общественное пространство, а их личная вилла, в которую ворвались туземцы.

23 апреля в Центре профессионального образования Самарской области состоялся межведомственный круглый стол «Драйверы инклюзии — учимся быть вместе». Встреча собрала представителей власти, образования, общественных организаций
и бизнеса для обсуждения практических инструментов сопровождения людей
с инвалидностью и ОВЗ от ранней профориентации до профессиональной самореализации и трудоустройства.

На круглом столе обсудили роль чемпионатного движения «Абилимпикс» как одного из инструментов социализации и профориентации, разбирались, какие ресурсы чемпионатного движения уже сегодня работают на социализацию и занятость, как развивается экосистема движения в Самарской области и какие практики профориентации дают устойчивый результат.

В ходе дискуссии в очередной раз отметили необходимость развития единой цифровой платформы, которая объединила бы информацию о ранней помощи, медико‑педагогических комиссиях, профориентации, доступных курсах и вакансиях.

Эксперты отметили, что семья остается ключевым ресурсом — поддержка родителей, психологическое сопровождение и доступ к дополнительным социальным форматам (инклюзивные фестивали, клубы, адаптивный спорт, творческие и ремесленные мастерские) существенно повышают шансы на успешную адаптацию и трудоустройство.

Отдельный акцент — на формировании инклюзивной культуры как основы профессионального роста специалистов и поддержке семей,
воспитывающих детей с ОВЗ.

Согласованность действий, интеграция предпрофильной подготовки в школах, расширение площадок «Абилимпикс», создание единой информационной системы
и усиление партнерства с бизнесом — всё это в комплексе превращает принципы инклюзивного подхода в реальные механизмы самореализации людей с инвалидностью и ОВЗ.

МОНИТОРИНГ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАМЕРЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ И/ИЛИ ОВЗ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА

8-12 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ 2025

_______________________________________________

22 апреля 2026 г. в МЕГА Самара прошла уже традиционная инклюзивная ярмарка вакансий – площадка прямого общения соискателей с работодателями, предлагающими доступные рабочие места, инструмент для тех, кто ищет работу.

Помимо больших инклюзивных мероприятий: собственно ярмарки вакансий, доступных людям с разными формами инвалидности, и итогового круглого стола – рефлексии Клуба работодателей, предоставившими вакансии: важно, чтобы они не просто получили опыт взаимодействия с соискателями с инвалидностью, но и обсудили его,
в этот день мы открываем площадки и для других целевых групп.

Дорога в трудовую жизнь начинается задолго до получения диплома
о профессиональном образовании. Успешно пройти этот путь человеку
с особыми потребностями помогают очень разные люди. Эффективность такой поддержки зависит от информированности, квалифицированности, гибкости специалистов и родителей. Поэтому площадка инклюзивной ярмарки вакансий открыта для самых разных участников.

Помимо традиционных групп – самих работодателей (а их более 15), выпускников колледжей, соискателей с инвалидностью в активностях Ярмарки принимают участие те, от кого во многом зависит успешность перехода от мечты о работе к осознанному выбору профессии и вступлению в трудовую жизнь:
—родителей учеников 7-9 классов с особыми потребностями общеобразовательных школ и школ-интернатов Самары и Самарской области ждут на занятии в школе для родителей «Выбор профессии – выбор будущего», где специалисты образовательных организаций, ЦЗН, НКО рассказывают о ресурсах профессионального самоопределения
и трудоустройства, профориентационных программах Центров занятости;
и работодатели – для прямого диалога и совместного преодоления стереотипов

— для выпускников школ подготовлен карьерный квест: со своими педагогами они приобрели первый опыт общения с работодателями, прошли мастер-классы специалистов ЦЗН по составлению резюме, самопрезентации, подготовке к собеседованию, получили консультации по современным технологиям поиска работы, карьерного развития; попробовали себя в мастер-классах самарских колледжей по прикладной геодезии, гидрогеологии и инженерной геологии, плетению браслета, флористике; прошли практический профтур по ТЦ МЕГА.

—педагоги, сопровождающие реализацию Профминимума для обучающихся с ОВЗ; заместители директора по УВР, ответственные за итоговую аттестацию учащихся с интеллектуальными нарушениями, советники по воспитанию школ-интернатов Самары и Самарской области на методической лаборатории обсудили инструменты адаптации материалов для работы в разноуровневых группах: UDL (универсальный дизайн в образовании), «ясный язык», социальные истории, а затем получили консультации в Школе менеджеров образования по проведению
открытой итоговой аттестации.

В коворкинге «Наше место» участников встретили
профконсультанты и психологи
— впервые в рамках ярмарки прошли образовательные события для участников профориентационной игры «Путь к успеху»:
обучающихся с ОВЗ 7-9 классов общеобразовательных школ и наставников команд – участников: экспресс-диагностика и психологические тренинги «Академии Soft skills 4k» для подростков
и методическая лаборатория для наставников команд «Играя, выбираю: геймификация профдиагностики и профориентации обучающихся с ОВЗ»

Всё это – цепочка шагов в преодолении стереотипов в отношении возможности трудоустройства, выбора профессии, в сокращении разрыва между учебными программами и реальностью регионального рынка труда, в понимании того, как устроена система сопровождения профессионального самоопределения на разных этапах. Это то самое «межведомственное взаимодействие», включение представителей различных организаций и бизнеса в решение общей проблемы.

Инклюзивная ярмарка вакансий традиционно проходит на площадке МЕГА Самара, руководство и персонал которой последовательно меняют стереотипы в отношении людей с инвалидностью и их возможностей.
«Пространство нашего торгового центра является доступной средой для всех наших гостей, мы поддерживаем формирование справедливого и инклюзивного общества. Помимо регулярных мероприятий с инклюзивной повесткой, мы активно работаем с персоналом по взаимодействию с гостями с инвалидностью, чтобы обеспечить достойный уровень гостеприимства для всех посетителей. Также наша компания разработала специальный инклюзивный гид по трудоустройству для соискателей и работодателей, которым мы готовы поделиться с заинтересованными работодателями», – отметила управляющая МЕГИ Самара, Лиана Шанидзе.

Территория МЕГА Самара, последовательно реализующей и развивающей принципы инклюзивности и равенства – это не просто место информационных встреч, но и пространство социальных и профессиональных проб для подростков, в том числе - с инвалидностью и особыми потребностями – это наше место силы. Встреча здесь поможет не только обеспечить поддержку, но и будет способствовать возникновению новых партнерств и инклюзивных практик, расширению образовательных пространств за пределы школ и колледжей


Отдельно стоит отметить нашу традиционную уже «инклюзивную голубятню»: зону обратной связи, где любой желающий может написать тёплые слова или напутствие соискателям
_______________________________________________

22 апреля 2026 г. в МЕГА Самара проведен карьерный квест для выпускников школ с ментальными нарушениями и их педагогов:

• уникальный тренинг: общение с реальными работодателями, предоставляющими вакансии людям с инвалидностью:

школьники приобрели первый опыт общения с работодателями, прошли мастер-классы специалистов ЦЗН по составлению резюме, самопрезентации, подготовке к собеседованию, консультации по современным ресурсам поиска работы, карьерного развития.

Это полезно ребятам, которые очень скоро выйдут на рынок труда.
Это полезно педагогам, чтобы познакомиться с реальной ситуацией
и актуальными запросами работодателей, скорректировать направления работы с фокусом на подготовку к реальной жизни, социализации в сообществе, а не на прохождение программы.
Это полезно и работодателям - чтоб увидеть реальных соискателей
с особыми потребностями, избавиться от своих стереотипов, получить опыт коммуникации

• Для школьников и педагогов работали интерактивные площадки.

Старшеклассники смогли не только познакомиться с востребованными профессиями на рынке труда, но и посетить прикладные мастер-классы от самарских колледжей по прикладной геодезии, гидрогеологии и инженерной геологии, плетению браслета, флористике

• Также для ребят был организован практический профориентационный тур по торговому центру:

ребята смогли изнутри увидеть работу различных отделов, узнать о профессиях в сфере торговли, логистики и сервиса, что особенно важно для формирования реалистичных карьерных ожиданий.

_______________________________________________

Когда мы говорим о тренингах в реальных повседневных ситуациях в социальных
и профессиональных пробах на объектах городской инфраструктуры, принципиально, что их участники - ученики со своими учителями.
И роль учителя - вовсе не сопровождающий. Педагоги находятся внутри замкнутой системы, работаю по педагогизированным программам, не имеют опыта взаимодействия с работодателями, центрами занятости населения, самостоятельного поиска работы. В организованных тренингах и карьерных квестах мы создаём условия, чтобы педагоги учились вместе со своими учениками и затем переносили новые знания в образовательный процесс, меняя его, делая более практикоориентированным и современным.

Все ли педагоги готовы к такой роли?
Увы, нет. Даже пошаговое ТЗ без предварительного погружения не работает.
Почему-то считается, что педагоги уже всё знают. Когда некоторые из них оказываются в непривычной ситуации они занимают позицию контролера и проверяющего, сходу отметая для себя (и своих учеников!) возможность погрузиться в новую ситуацию и разобраться в ней. И лишь потом вынести суждение

22 апреля 2026 г. в МЕГА Самара - нашего давнего партнёра, традиционно предоставляющего свои площадки и сотрудников для проведения больших мероприятий профориентационной направленности, впервые прошла методическая лаборатория для наставников команд профориентационной игры «Путь к успеху».
Анализ опыта проведения ежегодной игры, в которой участвуют сборные команды из школ региона, состоящие из обучающихся инклюзивно подростков с особыми потребностями, показал, что учителя, которых назначают наставниками команд, не обладают собственно наставническими компетенциями. Одни воспринимают эту функцию как сопроводительную: привезли детей, пусть они работают. Другие наоборот берут на себя все, включая распределение обязанностей внутри команды, а иногда - и выполнение задания. В этом году решили провести специальные подготовительные мероприятия для наставников - пока их команды работают с профориентологами.

И получилось здорово и интересно

_______________________________________________

22 апреля прошла важная встреча в Школе менеджеров образования.
Тема занятия посвящена рассмотрению одного из самых ответственных этапов в работе каждой школы: «Организация итоговой аттестации учащихся с интеллектуальными нарушениями и сопровождение выбора программ профессионального обучения»

В июне прошлого года эта тема - новая для большинства коррекционных школ - рассматривалась здесь же, в коворкинге МЕГА. Но участниками были те, кто отвечает за процедуру аттестации и содержание контрольно-измерительных материалов - в основном - завучи, замдиректора по учебно - методической работе.
Тогда участники отметили, что материалы, предоставленные федеральным оператором - институтом коррекуционной педагогики РАО, не выдерживают никакой критики, содержат огромное количество фактических ошибок и не учитывают особенностей выпускников. Все замечания и предложения были направлены в федеральное министерство, но за 10 месяцев там не нашлось времени, чтоб материалы рассмотреть и доработать

На пороге новой аттестации выпускников вопросов все больше, поэтому было решено провести занятие в формате индивидуальных консультаций административных команд школ.
Но с самого начала выяснилось, что базовые вопросы одинаково важны для всех команд, и занятие прошло в более традиционном формате: руководитель ресурсного центра - школы - интерната с. Старый Буян Надежда Логинова рассказала о многолетнем опыте проведения итоговой аттестации и затем прошло обсуждение более частных вопросов

Во время занятия была оказана комплексная методическая поддержка по следующим вопросам:

Нормативно-правовой фундамент: подробно рассмотрели актуальные нормативные основы, локальные акты и регламенты, которые регулируют проведение итоговой аттестации для данной категории учащихся.
Грамотное оформление локальных актов и знание регламентов — это залог защиты прав особого ребенка и обеспечения его качественного образования

Профориентация, профессиональное самоопределение и будущее выпускников. Обсудили вопросы сопровождения выбора программ профессионального обучения. Важно не просто выдать документ об образовании, но и помочь выпускнику найти путь в доступную и востребованную профессию.

Инклюзия в действии. Особое внимание уделили поддержке перехода учащихся
с интеллектуальными нарушениями из школы в систему профессионального обучения, организации работы инклюзивных школ в этот переходный период.
_______________________________________________

22 апреля в коворкинге МЕГА Самара прошло занятие методической лаборатории для педагогов и руководителей, сопровождающих профориентацию - встреча тех, кто помогает детям с особыми потребностями, обучающимся инклюзивно, найти свое призвание.

Тема встречи: «UDL (Универсальный дизайн в обучении): инструменты адаптации материалов для работы в разноуровневых группах».
Кто основной спикер?
Елена Головинская, председатель СРООИ Интеллект, разработчик материалов в технологии универсальный дизайн в обучении, перевела стандарт UDL и адаптировала его для российской системы образования

Кто принял участие?
Педагогические работники, сопровождающие реализацию профминимума, учителя инклюзивных школ, завучи и специалисты ОО.

О чем говорили и чему научились?
Главная цель лаборатории — формирование компетенций для обеспечения равного доступа к образованию. Мы обсудили, как сделать так, чтобы программы
и мероприятия были понятны и доступны каждому ребенку, независимо от его стартовых возможностей.

Ключевые точки программы:
Универсальный дизайн (UDL): Учились проектировать занятия так, чтобы они были гибкими и подстраивались под потребности разных учеников.
Технология «Ясный язык»: Практиковались в адаптации сложных текстов
и инструкций, делая их доступными для восприятия.
Социальные истории: Особое внимание уделили подготовке учеников с РАС
к образовательным событиям. Социальная история — это инструмент, который помогает ребенку снизить тревожность и успешно включиться в жизнь школы.

Методическая лаборатория стала площадкой не только для теории, но и для реальной практики: в арсенале наших педагогов, работающих в условиях инклюзии, стало больше инструментов для того, чтобы профориентация была по-настоящему качественной и доступной для всех

9 апреля 2026 г. на базе МБУ ДО «ЦДТ «Металлург» г. о. Самара прошёл семинар-практикум для педагогов образовательных организаций Самары и Самарской области, которые стали участниками мастер-классов, представленных педагогами дополнительного образования, дошкольных учреждений и школ - интернатов,
работающими с детьми с особыми потребностями и инвалидностью.
Педагог дополнительного образования школы-интерната №117 Кристина Васильевна Семкив со своими воспитанницами провела с участниками семинара-практикума мастер-класс по развитию чувства ритма у слабослышащих школьников. Педагоги отметили актуальность и универсальность представленной технологии, её применимость не только в работе с детьми с особыми потребностями, но и с нормотипичными детьми и взрослыми.
Педагог дополнительного образования МБУ ДО «ЦДТ «Металлург» Лилия Ренатовна Тульчий на мастер-классе по изготовлению продуктов из фетра показала новые возможности формирования социально-бытовых навыков детей с нарушениями интеллекта. Этот подход вошел в методическую копилку не только педагогов
дополнительного образования, но и учителей-логопедов, учителей-
дефектологов, педагогов-психологов, воспитателей. А в предложенной Лилией Ренатовной сюжетно-ролевой игре, педагоги стали полноправными участниками.
Мастер-класс учителей-логопедов детского сада №173 г.о. Самара
Ирины Валерьевны Мельниковой и Наталии Михайловны Ушениной, где они представили своё авторское дидактическое пособие «Игрослов» заинтересовал всех участников семинара, коллеги включились в игру, многие впервые
познакомились с изографами и другими формами работы со словом.
Мастер-класс педагогов детского сада №110 г. Самара Надежды Ивановны Кожевниковой и Елены Сергеевны Шиковой привлек внимание креативным подходом к разбору произведения художественной литературы и эстетичностью представленного пособия.
Учитель-дефектолог школы-интерната №4 г. о. Тольятти Алена Викторовна Смолькина помогла участникам посмотреть по-новому на обучающихся с СДВГ, раскрыла тайны конструктивного диалога и взаимодействия с ними.
Учителя-логопеды детского сада №401» г.о.Самара Инна Александровна Абушкевич и Екатерина Вячеславовна Виноградова обогатил арсенал приемов работы
с родителями - рассказали о подготовке и проведении тренинга
по миофункциональной коррекции

_______________________________________________

26 марта на базе МБУ ДО «ЦДТ «Металлург» г. о. Самара прошла
инклюзивная творческая мастерская для педагогов дополнительного
образования. Традиционно запрос на дополнительное образование со стороны семей с детьми с ментальными нарушениями очень высок. Для детей, которым академические успехи недоступны в силу особенностей развития, именно дополнительное образование становится местом успеха, социальных проб, расширения круга коммуникации. При этом родители говорят о недоступности дополнительного образования - как по содержанию программ, которые ориентированы на детей младшего школьного возраста, так и по уровню подготовленности специалистов, которые не хотят работать с подростками с ментальными особенностями, потому что не умеют, подверженны стереотипам.

Цель мастерской: повышение профессиональных компетенций
педагогов дополнительного образования в применении современных технологий работы с детьми-инвалидами и с особыми потребностями.

Мастерская включала мероприятия для двух групп взрослых, участвующих в сопровождении детей с особыми потребностями:
занятие Школы для родителей
практикум: мастер-классы для педагогов и родителей
круглый стол для педагогов дополнительного образования

Практикум включал 2 творческих мастер-класса:

по вязанию аксессуара из пряжи с петлями (педагог дополнительного образования СП ДОД «Вундеркинд» пгт. Усть-Кинельский Елена Андреевна Сударикова)

«Кофейная живопись»: педагог дополнительного образования МБУ ДО «ЦДТ
«Металлург» г. о. Самара Антонина Николаевна Кузьмина познакомила слушателей
с технологией рисования с использованием кофе. Участники мероприятия получили возможность проявить фантазию и заинтересованность и креативность, создавая под руководством педагога уникальные работы. Позже на круглом столе участники отметили, что эта технология может использоваться как в работе с детьми, так и со взрослыми как арт-терапевтическая в профилактике выгорания педагогов и родителей особенных детей.

На Круглом столе участники обсудили полученный опыт, оценили возможности новых методик и практик для развития навыков детей с ментальными особенностями - как базовых (мелкая моторика, усидчивость, принятие правил, следование инструкции, развитие регулирующей функции речи), так и не менее важных гибких навыков: работа в группе, рассчет стоимости расходников для создания творческой работы и выбор оптимальной, доведение работы до конца, получение опыта коммуникации в новом коллективе.
Отдельное внимание уделили созданию технологических карт на ясном языке.

Как показывает анализ обращений к нашим специалистам - а к нам приходят, когда все другие инструменты разрешения конфликтных ситуаций уже опробованы: 99% «неразрешимых» конфликтов возникают и усугубляются от того, что семья
и образовательная организация не вступают в диалог, накапливают обиды
и претензии, которые выплескиваются в эмоциональные выяснения отношений
и ухудшают взаимоотношения, что сказывается и на психологическом климате,
и на качестве обучения детей.
Поэтому в рамках Педагогической мастерской для специалистов, работающих
с детьми с ООП, 19.03.2026 г. проведен семинар-практикум, на котором педагоги школ и детских садов Самары и Самарской области осваивали техники успешного публичного выступления.
Сергиенко Татьяна Петровна обсудила с участниками ключевые аспекты эффективной подготовки к публичному выступлению, способы и формы контакта
с аудиторией, представила приемы эффективной работы с вопросами и возражениями, аргументации своей позиции.
Педагоги детского сада №401 г.о. Самара Римма Рафаэльевна Аглиуллина, Елена Викторовна Исаева, Елена Геннадьевна Вишнякова и Екатерина Вячеславовна Виноградова провели мастер-классы «Техники снятия психоэмоционального напряжения перед выступлением» и «Эмоционально окрашенная речь – залог успешной самопрезентации», которые не оставили безучастными участников семинара-практикума.
Учитель-логопед образовательного центра «Чудо-град» («Южный город»)
Екатерина Алексеевна Патрикеева показала приемы экспресс-подготовки
к публичному выступлению.
После эмоционального погружения на мастер-классах участники провели разобрали реальные кейсы

_______________________________________________

20 марта Елена Головинская провела семинар длы учителей технологии, на котором обсудили подходы к обеспечению мультипрофильной подготовки подростков.

Традиционно обучение ведется по одному профилю, по программе, разработанной более полувека назад и не ориентированной на современный рынок труда.
Неудивительно, что при таком подходе в систему профессионального обучения приходит менее половины выпускников, а к работе приступает не более 5% людей с ментальными нарушениями.
Имеющиеся программы предполагают отработку отдельных навыков
и никак не готовят к финансовой самостоятельности.

На семинаре рассмотрели динамику и прогнозы рынка труда, региональные ресурсы, помогающие сделать профильную подготовку актуальной и ориентированной на финансовую самостоятельность.

Отдельно говорили о современных методиках, обеспечивающих максимальную индивидуализацию образовательных траекторий, использование ясного языка в обучении и составлении технологичес5их карт, организацию обучения с учетом достижений нейронаук

_______________________________________________

3ачем нужна школа, если есть возможность проконсультироваться
у специалиста персонально?

Ровно затем, зачем всем детям надо посещать обычную школу, хотя есть возможность обучаться надому: для того, чтобы общаться, не только обращаться за помощью, но и включаться в решение проблем, знакомиться с опытом других родителей - для всего того, что называют социализацией, включением в жизнь.

Но скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Аншлаг обычно на школах мая - августа - когда закончился учебный год, и надо принять решение о будущем.
Поэтому мы включаем такие школы в мероприятия для подростков, куда родители приходят в привычной роли сопровождающих, а мы предлагаем им пообщаться, пока дети заняты своими делами на мастер-классах, профессиональных
и социальных пробах, в инклюзивных играх, квестах, кинопоказах.

И как правило такие занятия оказываются очень интересными и полезными.
И организаторам, в том числе. Потому что здесь родители выступают не в роди ученика, слушающего лекцию, не как просители помощи или ищущие сочувствия угнетаемые, а как полноценные участники коммуникации, и часто - как эксперты.

Все занятия Школы для родителей очень разные:
17.03 - в школе 87 - по просьбе администрации и родителей - говорили о готовности к школе, но не об академических навыках, а о социальной зрелости, и о том, как предупредить школьный буллинг

22.04 на площадке инклюзивной ярмарки вакансий в МЕГА говорили о маршрутизации подготовки к выбору профессии, программы и колледжа, места работы. И потом была практика: возможность поговорить с реальными работодателями о реальных вакансиях регионального рынка труда.
И работодателям это очень полезно: они из первых рук получают информацию о потребностях особых соискателей.
Это самый любимый наш формат: возможность сделать самостоятельный шаг, мотивированный выбор, преодолеть страх

А 17.06 в семейном МФЦ прошла Школа в формате «II съезда РСДРП»:
участники предварительно задавали интересующие вопросы в мессенджере.
А на встрече заволновались о своих персональных данных (еще один распространенный миф - пугалка). Общались почти подпольно.
Но печалит не это, а то, что все родители - из самарских школ, в которые мы регулярно передаем информацию и о школах, и о консультациях, и о прочих мероприятиях - и приглашаем, и педагогам даем информацию для родителей -
но большинство вопросов, будто ничего такого и нет.

_______________________________________________

В рамках проекта «Учимся вместе: ресурсный центр поддержки участников инклюзивного образования», реализуемого с использованием средств Фонда президентских грантов, подготовлены информационные ролики о мероприятиях Школы

«Билет в будущее» — бесплатный государственный проект по ранней профессиональной ориентации для школьников 6–11 классов. Он помогает подросткам узнать свои сильные стороны, познакомиться с современными профессиями и сделать осознанный выбор карьерного пути с помощью тестов и практики на официальном сайте.

Только вот проект рассчитан на детей без ментальных особенностей.
В 2025 году СРООИ Интеллект подготовила предложения по доработке платформы.
Эти предложения сделаны на основе анализа работы ресурсного центра и материалов методических встреч с педагогами и руководителями школ, обучающих детей с интеллектуальными нарушениями.

Предложения были рассмотрены на межведомственной комиссии по развитию системы комплексной профессиональной ориентации граждан Самарской области по теме: «Совершенствование системы профессиональной ориентации в Самарской области» и переданы разработчикам платформы и единой модели профессиональной ориентации.
И наши предложения поняли, приняли, учли.

А затем возникла потребность включить в работу на платформе и родителей.
Потому что выбор профессии происходит с обязательным участием семьи.
19 и 27 марта 2026 г. в ресурсном центре прошли 2 занятия школы, знакомящие с платформой, её возможностями и работой на ней. Конечно, не обошлось без страхов: еще один цифровой ресурс. С регистрацией и личным кабинетом.
И это отличный повод еще раз показать возможности цифровых ресурсов.

Также на занятиях родители познакомились и с другими цифровыми ресурсами.
Трегубова И. А. рассказала родителям о деятельности нового педагога в каждой школе - советника по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями - именно он является связующим звеном между школьниками, педагогами и родителями.
Ирина Анатолиевна рассказала родителям о детских объединениях, органах ученического соуправления, направлениях дополнительного образования, которые помогают воспитаникам осваивать окружающий мир, создают ситуации социальных проб.
И конечно - познакомились с ресурсами, защищающими несовершеннолетних от деструктивного поведения. Обсудили особенности вовлечения в деструктивные сообщества в социальных сетях и профилактику вовлечения детей в противоправную деятельность.
Родители обсудили и составили памятки профилактики деструктивного поведения.

Но бывают и творческие занятия школы.
26 марта на базе МБУ ДО «ЦДТ «Металлург» г. о. Самара участники занятия не просто познакомились с доскговыми практиками, но и попробовали их на себе, потому что занятие прошло в формате мастер-классов.
Елена Викторовна Церковская увлекла всех адаптивными настольными спортивными играми: участники с удовольствием
окунулись в атмосферу детства, оставив на время груз ответственности.
Легко и органично участники занятия включились в мастер-
класс Луизы Анваровны Беляевой: познакомились с социальными играми
с элементами круговых танцев по мотивам русских народных сказок, убедившись
на практике, как эффективно народные игры способствуют социализации детей.
Луиза Анваровна погрузила участников занятия в мир социальных игр, в процессе которых у детей (и взрослых) с трудностями в коммуникации вырабатываются необходимые социальные навыки, отзывчивость и эмпатия.
_______________________________________________

В начале проекта мы проанализировали потребности родителей, их фобии, привычки, представления, препятствующие активной позиции участника развития и социализации своего ребенка - проявления формирующейся позиции вынужденной беспомощности. Анализ проводился на основе личных интервью, анализа обращений к консультантам и поведения во время мероприятий проекта.
Выявленные проблемы рассматриваются на занятиях Школы для родителей.

14 мая в Правительстве Самарской областипрошло обсуждение
результатов реализации проекта по пилотной апробации методических рекомендаций по организации системы профессиональной ориентации и маршрутизации обучающихся и выпускников организаций среднего профессионального и высшего образования, а также молодых специалистов на конкретные предприятия (организации) региона и внедрение Методических рекомендаций 2.0

Фурсова Ольга Павловна – министр труда, занятости и миграционной политики Самарской области, заместитель председателя межведомственной рабочей группы, председатель межведомственной комиссии рассказала о работе межведомственной комиссии, предложениях в федеральную модель и методические рекомендации.

Лысикова Ольга Геннадьевна – заместитель министра – руководитель департамента профессионального образования и организационной деятельности министерства образования Самарской области, заместитель председателя межведомственной рабочей группы, заместитель председателя межведомственной комиссии, рассказала о реализации Единой модели профессиональной ориентации обучающихся в Самарской области

Галкина Евгения Сергеевна – директор государственного бюджетного учреждения дополнительного профессионального образования Самарской области «Региональный центр развития трудовых ресурсов» рассказала о синхронизации задач по профориентации и маршрутизации участников реализации методических рекомендаций в 2026 году

Урюпин Сергей Николаевич – заместитель министра науки и высшего образования Самарской области обратил внимание на особенности выстраивания процесса маршрутизации в образовательных организациях высшего образования на территории Самарской области

Елизавета Головинская - карьерный консультант СРООИ Интеллект проконсультировала участников о специфике потребностей и особенностях работы по самоопределению с подростками с ментальными нарушениями
и необходимости коррекции имеющихся рекомендаций.
Предложение создать рабочую группу по конкретизации содержания профминимума для работы с подростками с ментальными и интеллектуальными нарушеничями поддержано

Затем прошло обсуждение и утверждение регламента взаимодействия органов службы занятости с другими участниками мероприятий по профессиональной ориентации по реализации комплексного межведомственного плана мероприятий по профессиональной ориентации граждан в Самарской области, а также утверждение планов работы межведомственной рабочей группы по развитию системы профессиональной ориентации и маршрутизации молодежи к работодателям в Самарской области и работы областной межведомственной комиссии по развитию системы комплексной профессиональной ориентации граждан Самарской области на 2026 год.

Итоги заседания подвел заместитель председателя Правительства Самарской области, председатель межведомственной рабочей группы Вячеслав Михайлович Романов
_______________________________________________

По результатам работы комиссии с учётом предложений СРООИ Интеллект представленной информации подготовлен информационный кейс

28 апреля прошла региональная профориентационная игра «Такие разные профессии» для подростков самой сложной категории - тех, кто еще 10 лет назад провозглашались «необучаемыми» и даже в специальных условиях не учились -
ребят с нарушениями интеллекта и тяжелыми множественными
нарушениями развития
Квест-игра, ставшая уже регулярной, прошла на базе нашего партнера - интегративного Центра дневной занятости и развития для детей-инвалидов и
взрослых с ментальной инвалидностью и их семей «ШАГ ВПЕРЕД» .

Название центра символично. В нем действительно делают шаг вперед - но не только дети с особыми потребностями. На время проведения игры он становится центром квалификации для педагогов, работающих с учениками сложной категории в школах. Поэтому к игре привлекаются новые команды. В 2026 году в профориентационной игре приняли участие 40 подростков – обучающихся
7-9 классов школ-интернатов Самарской области. И новичками стали ученики из Обшаровской школы - интерната. Для участия им пришлось преодолеть долгий (4 часа в одну сторону) путь: сначала на автобусе, потом на электричке, и вновь на автобусе. Но оно того стоило!

Ребята поучаствовали в квизе - определяли, с какими профессиями им предстоит познакомиться, а затем, получив маршрутные листы, пробловали силы
в гончарном деле, садоводстве, кулинарии и мозаичном искусстве.

Каждый участник прошел все четыре тематические
площадки: «Гончарное творчество», «Волшебство мозаики», «Кулинарный
восторг» и «Искусство природы» в составе команды из 10 человек.
Четыре команды прошли четыре «станции», познакомившись с новыми профессиями в мастерских центра:

• в гончарной мастерской ребята знакомились с глиной и создавали декоративное изделие в форме рыбы, затем наносили узор на изделие
• в мастерской озеленения работали с растениями: не только поливали, но и насыпали дренаж и землю, пересаживали цветы, сажали траву для кошек
• в художественной мастерской ребята работали в технике мозаики: из разноцветных стеклянных фрагментов собирали свои уникальные узоры и фиксировали их специальной затиркой
• на кухне центра ребята изучали процесс приготовления яблочных фрипсов: с соблюдением техники безопасности нарезали фрукты и отправляли их сушиться в дегидратор.

Каждую команду сопровождали наставники. Они не только помогали создавать продукты, но и учили подростков работать по инструкции, технологической карте. По сути это был еще один - пятый - мастер-класс. А чтобы воспользоваться картой могли все участники, даже те, кто не умеет читать, все материалы были подготовлены на ясном языке.

Жюри оценивало не продукты труда, а работу команды и включенность каждого участника. При этом учитывались и результаты устного опроса. И победители определились в номинациях - по профессиональным направлениям.
Все участники получили дипломы и подарки.

И - самое главное: бесценный опыт совместной УСПЕШНОЙ работы.

________________________________________________

Пока мастерские замерли в ожидании участников, ребята участвуют в квизе:
им надо отгадать, в каких профессиях они смогут попробовать свои силы

Эксклюзивом инклюзивной ярмарки вакансий - 2026 стало еще одно мероприятие для подростков: на площадке МЕГА прошёл этап профориентационной игры
«Путь к успеху».
И не случайно. Каждый год при проведении игры мы обращали внимание на проблемы организации командной работы (если это не команда из школы - интерната или ПНИ). И это понятно: собираются участники с особыми потребностями, обучающиеся инклюзивно, из разных школ, часто - из разных населенных пунктов. И если они встречаются впервые, то сложности неизбежны.
А на региональном этапе проблема не решается. Поэтому теперь мы задолго до конкурса начинаем работать и с наставниками, и с командами.

На площадке ярмарки в игре приняли участие 9 команд. И это стало вызовом: разместить всех в коворкинге (и рядом), сохранив включенность всех. Справились!

Профориентационная игра «Путь к успеху» помогла участникам в игровой форме оценить свои склонности к разным профессиям, раскрыть свой потенциал, понять свои сильные стороны и сделать первый уверенный шаг к осознанному выбору своего «пути к успеху».

Профориентационной игре «Путь к успеху» в коворкинге МЕГА предшествовали тренинги, позволившие сформировать мотивацию, помогающие подросткам сфокусироваться на познании себя, своих интересов, склонностей, оценке возможностей для взвешенного профессионального самоопределения.

Организовать проведение тренингов для 9 команд получилось, благодаря работе волонтеров: 12 опытных игропрактиков и психологов работали с командами. Предварительно была разработана логистика для каждой команды.
Переживали, что работа в одном пространстве может отвлекать. Но поскольку темп был оптимальным, специалисты работали с конкретными командами, сработал педагогический метод, о котором мечтает каждый учитель: заражение.

В очередной раз опровергнут очередной стереотип о быстрой истощаемости и низкой работоспособности учеников с особыми потребностями. Да, сложности есть. Но есть и инструменты удержания внимания и интереса.

В 7 командах было полное погружение каждого участника. В двух командах были "выпадающие" - и это хороший результат и повод осваивать новые практики.

В новом - 2026 году прошла апробация материалов для учеников и педагогов по развитию учебного сотрудничества на уроках в разноуровневых классах
«Наш мир - мы вместе»

Когда говорят о проблемах инклюзивного образования, обычно имеют в виду необходимость сопровождения учеников с особыми потребностями специалистами. И это справедливо.
Но недостаточно.
Потому что поддержка в новых условиях нужна и обычным учителям: всех готовили к работе в условиях классно- урочной системы по программам, ориентированным на т.н. среднего ученика. А такой сегодня в школе не водится. Все разные.
И как работать в этих условиях - неизвестно.
Есть установки, декларации, но нет инструментов.

Кроме того, изменились и условия жизни, работы - их усложнение требует навыков кооперации, коммуникации с самыми разными людьми.
И этому тоже не учит традиционная программа.

При этом мы исходим их того, что основная работа по развитию всех этих навыков, как и сама работа учителя ведется на уроке. Поэтому мы решили сделать пособие, которое можно использовать как раз на уроках.
Его содержание соответствует школьной программе по предмету Окружающий мир, но построено по принципу избыточности.
Основные темы направлены на формирование картины мира и познание себя и своего ближайшего окружения, развитие умений познавать мир и жить в нем:

человек в окружающем мире
как человек познает окружающий мир
природа вокруг нас и ее многообразие
я - школьник
моя семья
моя страна

Учителя могут выбрать те темы, которые им важны, которые актуальны именно в этом коллективе детей.
Задания сформулированы максимально доступно - даже тем, кто еще не умеет читать, и построены так, чтобы их можно было выполнять вместе - в разноуровневых группах, приобретая первый опыт кооперации.

В течение полугода педагоги и ученики начальных классов тестировали материалы. В июне обсудили результаты, внесли изменения. Материалы отправились в печать:
в сентябре в школы проекта придут полноценные тетрадки


_________________________________________________________________
А вот со способами и средствами коммуникации (одна из тем) пришлось долго мучиться,
поскольку подходы к дозволенным и нежелательным меняются постоянно

Инклюзивность — это принцип организации общества, при котором каждый человек, независимо от его физических, интеллектуальных, гендерных, расовых, национальных, культурных или других особенностей, может полноценно участвовать в жизни социума. Это создание равных возможностей для всех людей в образовании, работе и повседневной жизни.

Но в российском обиходе инклюзия ассоциируется только с людьми с инвалидностью и особыми потребностями. Хотя такие потребности есть у самых разных групп. И решать, как эти потребности обеспечивать, надо комплексно - а не отдельно для каждой группы.
Именно в этом направлении продолжилось движение 31.03.2026.

На базе школы 116 прошел научно-методический семинар по сопровождению детей с миграционной историей, на котором различные ведомства не отчитывались, а рассказывали об опыте работы, направленной на языковую и социокультурную адаптацию несовершеннолетних иностранных граждан и детей с миграционной историей. Да, основная и общая для всех людей, нуждающихся в поддержке и сопровождении, главное - адаптироваться в обществе и научиться коммуницировать. На семинар собралось более 100 педагогов, психологов, представителей органов власти и общественных организаций, работающих в сфере инклюзии.

Перед началом работы научно-методического семинара для участников были организованы интерактивные площадки. И среди педагогов, представляющих опыт, было много тех, кто работает с учениками с особыми потребностями.
Что подтверждает: инклюзивные подходы помогают решать разные проблемы, объединяя детей, а не противопоставляя их.

В семинаре приняли участие представители министерства образования, министерства труда, занятости и миграционной политики, управления по вопросам миграции ГУ МВД по Самарской области. Они рассказали о состоянии проблемы, об изменениях в законодательстве по вопросам миграционной политики в регионе, о направлениях методической деятельности по сопровождению языковой и социо-культурной адаптации детей.

Заместитель директора Дома дружбы народов Сучков П.В. долго, нудно и обтекаемо говорил новых направлениях государственной политики. И убедил всех, что этой работой надо заниматься прежде всего системе образования

Семинар стал важной площадкой для профессионального диалога, обмена опытом и выработки совместных решений по вопросам адаптации детей иностранных граждан.И позволил увидеть проблемы - кадровые, отношенческие, оценить имеющиеся ресурсы и незакрытые потребности.

Перед началом работы научно-методического семинара для участников были организованы интерактивные площадки. Педагоги, психологи и специалисты представили разнообразные инструменты, направленные на языковую и социально-культурную адаптацию несовершеннолетних иностранных граждан и детей с миграционной историей:
-методики профилактики негативных явлений, вовлечения молодёжи в волонтёрскую деятельность и формирования активной гражданской позиции;
-авторские дидактические материалы, игры и пособия для эффективного обучения русскому языку как иностранному;
- народные игры, способствующие сплочению коллектива и сохранению традиций;
- игровые методики для преодоления языкового барьера и формирования дружеских отношений между детьми.

Прямо в ходе семинара школа, предоставившая ему площадку, показала приём, позволяющий решить проблему, которая многими педагогами считается нерешаемой. Директора, педагоги, специалисты жалуются на пассивность родителей, их нежелании принимать участие в жизни своих детей, в школьных делах.
А вот родители 116-й школы с удовольствием включились и в подготовку к семинару, и пришли посмотреть на выступления своих детей. Потому что это было не об астрактных детях, а касалось каждого.

Еще один лайфхак от школы: говорили не только о детях с миграционной историей, а о представителях разных народов: оказалось, что в школе кого только нет.
Т.о. проблема из маргинальной стала близкой очень многим.

16 апреля в ресурсном центре проекта творилось волшебство под руководством верховной феи Екатерины Седых.
Поведенческие консультанты вообще в стране на вес золота.
В рамках проекта мы начали готовить таких специалистов в своей команде - за счет средств президентского гранта. И вот теперь, погрузившись в процесс, мы поняли, что отсутствие специалистов в школе объясняется не только отсутствием ставок в образовательных организациях, и даже не космической дороговизной подготовки. Но еще и тем, что это подготовка специалистов, которые никак не вписаны в систему образования. Поэтому необходимые специалисты уходят в консультирование.
Уникальность Екатерины Седых в том, что она имеет не только дефектологическое образование, но и большой опыт работы в образовательных организациях. Поэтому она говорит с педагогами на одном языке.

И все же - даже подготовленным педагогам сложно перестроиться, полностью отказавшись от программы как главного ориентира, да и от наработанных приемов.
И тем не менее - меняемся понемногу

С 16 по 20 марта проведена неделя поведенческого анализа для педагогов с. Курумоч - учителей школы и воспиталей ДОУ "Белочка", который посещают дети с особенностями развития, в т.ч. - с РАС.

19 марта прошел семинар-практикум в детском саду - с разбором кейсов и последующими супервизиями в отношении работы с двумя восптитанниками.
Работа шла сложно. Есть тьютор, который вывозит на себе всю работу. И есть педагоги, считающие сам факт выхода на работу подвигом (услышали даже давно забытое "их много, я одна"). При этом группы в саду немногочисленные.
Нет ни педагогической, ни управленческой воли, ни специалистов.
Но зато есть дети, которым в этом населенном пунке выбирать не из чего - значит будем работать над изменением отношения коллектива.

В рамках недели проведено 28 консультаций, семинар - практикум, 2 супервизии с дошкольниками и 1 - по разработке и содержанию учебной программы первоклассника с РАС

В феврале, марте и апреле психолог Владимир Пудовкин провел тренинги учителями школы и родителями будущих первоклассников.

На тренингах рассматривали способы профилактики и снижения проявлений буллинга. Участники, уверенные вначале, что корни этого бусурманского явления в соцсетях, обнаружили, что сами склонны стать его источником.
Конечно, это был шок. Со всеми положенными гнев - отрицание - торг - депрессия - принятие.
И вот тут-то и началась работа.

А вот с подростками, которые имеют опыт переживания буллинга, работа велась иначе. Сначала анализировали ощущения и впечатления, определяли, в какой из трех ролей участника буллинга пришлось побывать.
Выяснилось, что многие бывали в разных, часто диаметрально противоположных ролях. И уж точно каждый побывал в одной из них (Агрессор — инициатор травли, соучастник – индуцированный участник, жертва — объект преследования, свидетели— те, кто наблюдает, но не вмешивается). И с этим уже работали.

А поскольку проблема сложная, и одним тренингом - даже самым прекрасным - ее не устранить, решили разработать курс для подростков

Нам приходится часто сталкиваться со сложностями, трудностями,
но самое сложное и невыносимо трудное - услышать от родителей: «Если бы мы раньше об этом знали! Почему нам этого никто не сказал?»
Невыносимое - потому что нельзя повернуть время вспять,
потому что всему своё время, и не оказанная вовремя помощь - это упущенное время для развития - пропущенный сензитивный период — период наивысших возможностей для наиболее эффективного развития какой-либо стороны психики (например, для развития речи — это период от полутора до 3 лет)

Если задачи развития личности не решаются, не разрешается кризис возрастного этапа, то человек приобретает качества личности, которые осложняют ему следующий выбор. Альтернативные варианты выхода из разных возрастных периодов описаны в возрастной периодизации Эрика Эриксона – теории психосоциального развития личности

Нет, это не приговор.
Но это означает, что работа осложняется, возможности сокращаются.
Именно поэтому важно, чтобы информация о такой поддержке была максимально доступной: на разных площадках и в разных форматах.
18 февраля руководитель ГБУ ДПО Самарской области «Центр специального образования», менеджер проекта Архангельская Ирина Владимировна встретилась с членом общественного совета проекта «Крепкая семья» в Самарской области, начальником отдела комитета по здравоохранению, демографии и социальной политике Самарской Губернской Думы Светланой Ивановной Матвеевой.
В доступной форме обсудили:
что такое ранняя помощь
какие специалисты помогают ребёнку и его семье в системе ранней помощи
как представлена сегодня ранняя помощь в Самарской области

Разговор получился очень содержательным и познавательным для семей, где воспитываются дети до трех лет

Зрители получили ссылки на полезные ресурсы

Интерактивная ресурсная карта оказания ранней помощи
и консультационного сопровождения семей и детей

26.02.2026 прошла методическая лаборатория для педагогов, сопровождающих профориентацию детей с ограниченными возможностями здоровья. Для обеспечения возможности участия педагогов области была обеспечена возможность участия в дистанционном формате.

Мероприятие стало площадкой обмена опытом и ресурсами обеспечения бешовного маршрута поддержки профессиональной ориентации и профессионального самоопределения детей и подростков с особыми образовательными потребностями. Педагоги от детского сада до учреждений среднего профессионального образования делились своими практиками и опытом.

Представители сельской школы говорили об собенностях профориентации в сельской школе: вызовы: ограниченность ресурсов и специфика местного рынка труда - становятся основой для творческого поиска и практикоориентированности. Они предложили и показали, как не просто знакомят учеников с профессиями,
а показывают реальные возможности трудоустройства в родном районе.

Опыт Гимназии №2 г.о. Самара представлен в неожиданном ракурсе: «музыкальная профориентация: развитие творческих способностей и профессиональных навыков». Коллеги показали, как искусство может стать мостом к профессии и средством преодоления причин, препятствующих полноценной социализации, в т.ч. и при трудовой адаптации. Через музыку и театр дети развивают коммуникабельность, дисциплину и чувство ответственности. Эти навыки востребованы во многих сферах.

Не остался без внимания и дошкольный возраст. Говоря о ранней профориентации в дошкольном учреждении и развитии трудовых навыков как основы будущей профессиональной реализации, педагоги показали, что начало пути — самое важное. Профориентация малышей — это не выбор конкретной специальности. Это воспитание самостоятельности, положительного отношения к труду и развитие мелкой моторики через простые действия. Но именно это закладывает фундамент для будущего.

Ещё один ключевой подход был представлен в выступлении «Первые шаги в мир профессий: профориентация для детей с ОВЗ через участие в проектной деятельности». Здесь акцент сделан на активности самого ребёнка. Участвуя в проектах, дети с ОВЗ пробуют свои силы в разных ролях. Они учатся работать в команде, планировать и достигать результата. Это снижает страх перед будущим и делает мир более понятным.

Представители колледжа связи ПГУТИ рассказали о своих программах и условиях обучения. Они подчеркнули готовность создавать инклюзивную среду. Для школьных педагогов эта информация важна, т.к. позволяет грамотно сориентировать выпускника и подготовить его к переходу в профессиональное учебное заведение.

Методическая лаборатория выполнила свою главную задачу. Она соединила в единую систему работу педагогов детского сада, школы и колледжа, продемонстрировав, что профориентация детей с ОВЗ — это непрерывный процесс. Он требует гибкости, творчества и тесного взаимодействия всех звеньев образования. Обмен опытом показал, что совместная работа специалистов— это и есть настоящие «мосты к будущему» для каждого особого ребёнка

• Профессиональная проба: проектная деятельность как мостик в самостоятельную жизнь для детей с ОВЗ

Мордвинцева Анна Петровна, старший воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 78» г.о. Самара

• Вариативные формы профориентации: реализация краткосрочных образовательных практик в работе с детьми с ОВЗ

Булычева Ольга Александровна, методист СП ДС «Золотой петушок» ГБОУ СОШ №2 п.г.т. Усть Кинельский

• Трудовое воспитание как фундамент ранней профориентации дошкольников

Седых Екатерина Александровна, педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №178» г.о. Самара

• Профессиональные горизонты: расширяем возможности выбора для выпускников сельских школ

Грешнова Елена Петровна, директор ГБОУ ООШ с. Красные Дома м. р. Елховский Самарской области

• Профессиональный развитие старт: творческих компетенций у детей с ОВЗ средствами музыкального искусства

Гречникова Эльвира Ильхамовна, педагог-психолог МБОУ «Гимназия № 2» г.о. Самара

• Связь, которая строит будущее: начни свой путь в Колледже ПГУТИ

Золотых Елена Александровна, педагог-психолог Колледжа связи ФГБОУ ВО ПГУТИ

В новом составе Совета - заместитель председателя Думы Марат Габдрахманов и председатель социального комитета Вячеслав Звягинцев.

Ключевая повестка — доступность транспорта, благоустройство и развитие общественных пространств и работа соцтакси в 2026 году.

Члены Совета обсудили предстоящий ремонт трамвайных путей на пересечениях с автодорогами, оборудование детских площадок, благоустройство парков. По просьбе представителей профильных НКО Администрация города предоставит проектно-сметную документацию реконструкции до ее начала, чтобы проверить доступность участков, которые планируется отремонтировать, для людей с ограничениями.

Также обсудили работу социального такси в Самаре.
Услугой могут воспользоваться льготные категории граждан – участники Великой Отечественной войны, взрослые и дети с ОВЗ. На таком такси можно доехать до медучреждений, образовательных организаций, отделов соцзащиты, пенсионного фонда и других важных соцобъектов.
Прозвучало предложение внести в этот список железнодорожный вокзал

Председатель СРООИ Интеллект Елена Головинская предложила при планировании работ по благоустройству привлекать молодых людей с ментальными особенностями, обучающихся в колледжах по профильным программам.
И - согласовывать предлагаемые профессиональные программы с потребностями города в кадрах.
Предложение нашло активный отклик у начальника департамента благоустройства.
Решено провести отдельную встречу городского департамента, представителей образовательных организаций, служб занятости и членов Совета для выработки конкретных решений

31 января в школе № 110 прошел семинар со специалистами ресурсной зоны. Было интересно, эмоционально. И главное - продуктивно

28, 29 и 30 января в школе № 87 прошли Уроки доброты.

Как объяснить, что такое инвалидность? Говорить на одном языке. Для младших подростков это — язык эмоций, историй и честного диалога.
Все занятия построены в формате диалога, игр и моделирования ситуаций.
Это позволяет не просто услышать, а прочувствовать важность взаимопомощи
и эмпатии.
Интерактивность в доступной форме помогает ребятам сформировать корректное и уважительное восприятие людей с инвалидностью, усвоить ключевые принципы инклюзии и равенства, понять, что различия — это естественное состояние общества

Ребята пытались понять собственную уникальность, а затем - суть потребностей людей с инвалидностью:

• пробовали передвигаться на кресле-коляске в пространстве школы,
• выполняли задания с завязанными глазами, чтобы понять мир незрячего человека,
• действовали в привычных ситуациях, но с ограничением подвижности рук или отсутствием конечности.

После каждого этапа — обязательное обсуждение. Дети делились своими ощущениями и трудностями, о которых до того даже не задумывались.
Вопросы ведущего заставил их задуматься о решениях:
«Какие технические средства могут помочь сделать жизнь полноценной?»
«Как окружающие могут помочь человеку с ограничениями?»

Затем - учились помогать и доверять помощникам.

На заключительных уроках ребята познакомились с короткометражными фильмами— лауреатами Международного кинофестиваля «Кино без барьеров». Это истории о жизни, мечтах, трудностях и победах людей с инвалидностью. Историями, которые говорят гораздо громче любых слов.
И конечно, все они обсуждались с интересом и эмпатией

2 апреля по всему миру зажигают синие огни: синим цветом подсвечиваются здания, памятники, мосты в разных городах и странах. Акция «Зажги синим!» проводится в день распространения информации о проблеме аутизма.
В России с 30 марта по 03 апреля 2026г проводится Всероссийская неделя распространения информации об аутизме. Мы не можем отменить аутизм, он – факт нашей жизни и жизни ребенка. Но мы можем по-разному относиться к этому факту, изменять свое отношение и изменяться сами,
и это оказывается именно тем ключом, который открывает наглухо закрытую дверь. Это не волшебное «Сезам, отворись!», которое можно узнать, выведать. Это ключ, который куем мы сами.

1 апреля 2026 в селе Старый Буян прошел окружной фестиваль «ЛюдиКакЛюди».
Основная цель фестиваля: привлечение внимания сообщества к проблемам людей с расстройствами аутистического спектра, к пониманию того, что все люди разные, и очень важно научиться понимать друг друга, принимать людей такими, какие они есть, помогать и поддерживать.
Осознание этого, преодоление предубеждений и мифов не происходит по мановению волшебной палочки. Людям важно общаться, приобретвать опыт общих празников и буден. Именно эти хадачи решаются во время дней инклюзии: чем больше форматов общения и сотворчества, тем больше шансов преодолеть страхи и границы между людьми.

Фестиваль проходил на двух площадках: в сельском доме культуры и в школе-интернате с. Старый Буян - нашем ресурсном центре.
Участниками фестиваля стало более 100 человек: ученики двух школ, жители с. Старый Буян, родители, педагоги Северо-Западного управления министерства образования Самарской области, преподаватели колледжей, приглашенные специалисты.

В рамках инклюзивных мероприятий Фестиваля обеспечена многоаспектная деятельность:

• интерактивные выставки: методической литературы и творческих работ школьников с ОВЗ, выполненных вместе с педагогами и родителями;

• инклюзивный кинозал: просмотр и обсуждение короткометражных фильмов о людях с аутизмом и о том, как наладить коммуникациию с ними;

• инклюзивный концерт;

• мастер-классы для школьников;

• методический семинар для педагогов,

• консультирование учителей инклюзивных школ и родителей детей с ментальными особенностями.

К фестивалю готовились не только взрослые.
В марте в школе–интернате прошел конкурс творческих поделок детей и родителей - во время каникул они творили дома. В первый день начала 4 четверти дети привезли в школу 23 замечательные поделки, которые они сделали вместе с родителями. Такое объединение детей и родителей в подготовке к участию в конкурсе - результат выстраивания партнерских отношений школы и семьи. Дети проводят в интернате бОльшую часть времени, важно во время каникул сохранить преемственность и постоянство в работе по развитию детей. Подготовка к конкурсу показала ответственность и усердие родителей в предоставлении своим детям возможности проявить творческие способности, реализовать свой потенциал.
По итогам конкурса 1 место заняли две работы Нугаева Артема 7 класс, 2 место заняли Романова Вероника 9 класс и Кокшев Виталий 7 класс, 3 место Чибискова Диана 9 класс, Тельпис Раиль 2 класс. Руководителями детей в подготовки их творческих работ были мама Артема Елена Владимировна, сотрудники центра «Феникс», учитель СБО Кузнецова Э.Ю. , дефектолог Логинова А. И. Все победители и участники конкурса получили ценные подарки. И - день славы: их работы увидели все представители сельского сообщества.

Школьники с увлечением занимались на мастер-классах.

Они пробовали себя в художественной мастерской - под руководством художника Татьяны Сергеевны Хаминой рисовали космическое пространство. Это оказалось настолько увлекательным, что приехавшие на фестиваль журналисты региональной телекомпании на время оставили свою работу и тоже «заглянули в иллюминатор»

Ребята с ментальными особенностями и их сверстники из общеобразовательной школы работали над созданием коврика на ткацком станке, осваивая технологию древнего ремесла под руководством воспитателя Натальи Дмитриевны Проглядо.

Ученики начальных классов, уже не делясь на «местных» и «интернатских», плели из бисера узорные браслетики вместе с опытным педагогом Эллой Юрьевной Кузнецовой.

А еще - создавали коллективное панно «Весенняя поляна» с учителями Надеждой Александровной Елфимовой и Светланой Георгиевной Юсуповой.
Инклюзивная концертная программа, подготовленная руководителями художественной самодеятельностью школы-интерната и СДК Ольгой Викторовной Абросимовой и Анастасией Игоревной Мироновой, не оставила равнодушными участников фестиваля. Зрители аплодировали со слезами на глазах.
За круглым столом состоялся профессиональный разговор, затронувший проблемы взаимодействия, созданий условий для воспитания и обучения детей с аутизмом. Педагогами обсуждались вопросы:
что поможет ребенку чувствовать себя в безопасности?
что дает ему чувство, что его понимают и ценят?
что дает ребенку чувство успешности?
Подводя итоги фестиваля, можно отметить, что все участники были едины в мнении: в мире нет одинаковых людей все разные, важно понимать и принимать людей, мир которых особенный, нужно учиться выстраивать наилучший маршрут в процессе воспитания таких детей.
Организаторам фестиваля удалось продемонстрировать возможности детей с ОВЗ, результат работы педагогов и специалистов, привлечь внимание сообщества к проблемам людей с расстройствами аутистического спектра, а также показать некоторые приемы работы с такими детьми.
Положительные эмоции, новые знания, новые чувства унесли с собой участники фестиваля. Мы верим, что фестиваль помог что-то прояснить, на что-то взглянуть иначе, в чем-то укрепиться, найти поддержку!

Инклюзивная концертная программа, подготовленная руководителями художественной самодеятельностью школы-интерната и методистаом СДК Ольгой Викторовной Абросимовойи Анастасией Игоревной Мироновой, не оставила равнодушными участников фестиваля.
Зрители аплодировали со слезами на глазах.

В зале присутствовали родители будущего первоклассника - ребенка с аутизмом. Во время выступлений они переговаривались потихоньку: а когда будут дети с ментальными особенностями? Они только в качестве зрителей?

За круглым столом состоялся профессиональный разговор, затронувший проблемы взаимодействия, созданий условий для воспитания и обучения детей с аутизмом. Педагогами обсуждались вопросы:
что поможет ребенку чувствовать себя в безопасности?
что дает ему чувство, что его понимают и ценят?
что дает ребенку чувство успешности?
Подводя итоги фестиваля, можно отметить, что все участники были едины в мнении: в мире нет одинаковых людей все разные, важно понимать и принимать людей, мир которых особенный, нужно учиться выстраивать наилучший маршрут в процессе воспитания таких детей.
Организаторам фестиваля удалось продемонстрировать возможности детей с ОВЗ, результат работы педагогов и специалистов, привлечь внимание сообщества к проблемам людей с расстройствами аутистического спектра, а также показать некоторые приемы работы с такими детьми.
Положительные эмоции, новые знания, новые чувства унесли с собой участники фестиваля. Мы верим, что фестиваль помог что-то прояснить, на что-то взглянуть иначе, в чем-то укрепиться, найти поддержку!

И все же начался фестиваль не с концерта и творческих мастер-классов, а с просмотра и обсуждения фильмов о людях с инвалидностью, о детях и родителях, о том, как они преодолевают трудности и живут обычной жизнью.
Фильмы не оставили равнодушными никого.
И нормотипичные дети, которых часто считают жертвами соцсетей, не интересующимися обыденной жизнью, и дети с ментальными особенностями, которых привыкли считать молчаливыми и неэмоциональными, не просто заинтересованно смотрели, но и активно делились своими чувствами и мыслями об увиденном

За круглым столом состоялся профессиональный разговор, затронувший проблемы взаимодействия, созданий условий для воспитания и обучения детей с аутизмом.

Педагогами обсуждались вопросы:
что поможет ребенку чувствовать себя в безопасности?
что дает ему чувство, что его понимают и ценят?
что дает ребенку чувство успешности?

Подводя итоги фестиваля, можно отметить, что все участники были едины в мнении: в мире нет одинаковых людей все разные, важно понимать и принимать людей, мир которых особенный, нужно учиться выстраивать наилучший маршрут в процессе воспитания таких детей.

Организаторам фестиваля удалось продемонстрировать возможности детей с ментальными особенностями, результат работы педагогов и специалистов, привлечь внимание сообщества к проблемам людей с расстройствами аутистического спектра, а также показать некоторые приемы работы с такими детьми.

Положительные эмоции, новые знания, новые чувства унесли с собой участники фестиваля. Мы верим, что фестиваль помог что-то прояснить, на что-то взглянуть иначе, в чем-то укрепиться, найти поддержку!

5 марта 2026 года Надежда Логинова поделилась опытом решения проблем профориетауции через установление партнерских отношений школы и общественной организации на МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «РОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ И ОВЗ» в г. Саратове.

Приглашение поступило от КАФЕДРЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННГО АВТОНОМНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Надежда Николаевна рассказала об опыте партнерства и его ресурсах, представила результаты совместной работы.

С чего начинается дружба? С улыбки, с первой встречи, с первой беседы, с общих интересов. Дружба не возникает мгновенно — она развивается в ходе общения.
Для ребят из ресурсного центра - школы - интерната с. Старый Буян общение важно вдвойне: весь учебный год они живут в интернате, где круг общения ограничен однокашниками и близкими взрослыми, летом они отправляются домой, но, проживая в небольших сёлах, тоже ограничены в общении и приобретении социального опыта. А без самых элементарных навыков и подготовки в «большом мире» поджидают опасности. Даже когда в школе проводятся занятия по разным аспектам социализации, и учителя рассказывают о финансовой грамотности и важности соблюдения правил. Поэтому любое выездное мероприятие готовится заранее. И эта подготовка не сводится к простой информации, как себя вести, и чего остерегаться: сначала обеспечивается практика в модельных ситуациях в стенах родной школы, рядом со знакомыми педагогами.

В феврале 2026 г. в РЦ появился десант волонтеров: Дарья Иванчукова , Ольга Янборисова, Виталий Гладышев, Марк Раут, Сабина Аллахвердова и Ксения Бобрешова - приехали не просто постричь воспитанников. А прежде всего - пообщаться. И от простого знакомства в непринужденной обстановке ребята не только наблюдали за работой мастеров, которая совсем не такая простая, как может показаться со стороны. В течение дня ребята узнали и о финансовой стороне услуги.
И это не только ответ на вопрос «сколько стоит бесплатно» - хотя для находящихся на гособеспечении подростков это очень важно, и каждая прическа была обсчитана по видам работ, затраченному времени - на работу и поездку в школу.
А затем старшеклассники узнали об обучении, его стоимости, цене постоянного профессионального роста, затратах на поездки на конкурсы, на оплату услуг фотографа, о цене профессиональных инструментов.
Таким образом у ребят формируется опыт общения с новыми взрослыми, расширяются представления о профессиях и секретах профессионального успеха, разрушаются мифы о лёгких заработках и несложной работе - формируется адекватная картина мира, в который очень скоро предстоит вступить.
Творение добрых рук увернчалось конечно же прекрасными стрижками девчонок и мальчишек, которые вызвали у присутствующих различные эмоции: радость, волнение, восхищение, смех и слезы неожиданности от прекрасно выполненной работы. И это тоже важный результат: совершить свой собственный выбор фасона, обсудить, увидеть результат и поделиться впечатлением