Путёвка в жизнь 2022:
ОБСУЖДАЕМ НЕ ПРОБЛЕМЫ,
А РЕШЕНИЯ
ОБСУЖДАЕМ НЕ ПРОБЛЕМЫ,
А РЕШЕНИЯ
ЧЕТВЁРТый МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ФОРУМ
Тематические треки и даты проведения форума
1 – 20 декабря 2022
1 декабря, 11.00 – 15.00
Семинар-практикум
«Эффективные практики социального партнерства образования и общественных организаций в формировании жизненной компетенции и профессионального самоопределения обучающихся с ОВЗ»
«Эффективные практики социального партнерства образования и общественных организаций в формировании жизненной компетенции и профессионального самоопределения обучающихся с ОВЗ»
Поддержка профессионального самоопределения и профориентации на этапе школьного обучения
13 декабря, 11.00 – 14.50
Митап-лаборатория
«Партнёрство развивает: школа как центр аккумуляции образовательных ресурсов среды для решения проблем социализации выпускников с ментальными нарушениями»
«Партнёрство развивает: школа как центр аккумуляции образовательных ресурсов среды для решения проблем социализации выпускников с ментальными нарушениями»
Расширение пространства профессиональных и социальных проб учеников с особыми потребностями и ментальной инвалидностью
14 декабря, 14:30–16:00
Экспертная сессия
Цифровые ресурсы сопровождаемого трудоустройства:
от ведомственных задач к комплексной поддержке
Цифровые ресурсы сопровождаемого трудоустройства:
от ведомственных задач к комплексной поддержке
Обсуждение структуры и содержания мультисервиса «Трудовая инклюзия»
в рамках Жизненной ситуации «Подготовка инвалида к трудоустройству»
в рамках Жизненной ситуации «Подготовка инвалида к трудоустройству»
16 декабря, 12.00 – 15.00
Профориентационная экскурсия
«Место, где рождаются мастера. Введение в пространство коворкинг-центра креативных индустрий»
«Место, где рождаются мастера. Введение в пространство коворкинг-центра креативных индустрий»
Знакомство подростков с особыми потребностями с новым городским пространством профессиональных проб и стажировок
15 - 17 декабря
Школа экспертов
«Среди своих:
разных и равных»
«Среди своих:
разных и равных»
Обсуждение в мультипрофильной межсекторной команде специалистов критериев инклюзивности программ, проектов, стажировок, трудоустройства
14 - 20 декабря
Интерактивные площадки
«Инклюзивная мозаика»
«Инклюзивная мозаика»
Представление целевым группам и участникам форума проектов и ресурсов НКО, получивших в 2020 – 2022г.г. региональные субсидии на поддержку проектов для людей с инвалидностью
201 декабря, 11.00 – 15.00
Открытый показ
«Кино без барьеров
«Кино без барьеров
Просмотр и обсуждение фильмов – лауреатов кинофестиваля
20 декабря, 11.00 – 11.40
Тематический кластер
«Сопровождение семей с детьми с особыми потребностями»
«Сопровождение семей с детьми с особыми потребностями»
Открытое родительское собрание в формате приглашения на методическую лабораторию по профориентации
20 декабря, 11.00 – 11.40
Тематический кластер
«Сопровождение семей с детьми с особыми потребностями»Рабочая группа по программе
«Ранняя помощь»
20 декабря, 11.50 – 12.30
Тематический кластер
«Инновации и практики в профориентации
и трудоустройстве людей с особыми потребностями»
Рабочая группа по программе «Развитие ранней профориентации молодых людей с инвалидностью
и ОВЗ и инвалидов молодого возраста»
20 декабря, 11.50 – 12.30
Тематический кластер
«Инновации и практики в профориентации
и трудоустройстве людей с особыми потребностями»
Дискуссионная площадка
«Трудоустройство людей
с инвалидностью: новые возможности и форматы»
20 декабря, 12:40–13.20
Тематический кластер
«Социальное партнёрство –
ключ к решениям»
Межведомственная рабочая группа по реализации системы комплексного сопровождения людей с ментальными нарушениями проекта ПФО
«Ментальное здоровье»
Семинар-практикум
«Эффективные практики социального партнерства»
«Эффективные практики социального партнерства»
Представление результатов сотрудничества НКО и образовательных организаций
Экспертная сессия
Цифровые ресурсы сопровождаемого трудоустройства:
от ведомственных задач к комплексной поддержке
от ведомственных задач к комплексной поддержке
Обсуждение структуры и содержания Мультисервиса «Трудовая инклюзия»
в рамках Жизненной ситуации «Подготовка инвалида к трудоустройству»
на базе Минтруда СО для соискателей с инвалидностью и работодателейшкола Экспертов
«Среди своих: разных и равных»
Обсуждение в мультипрофильной межсекторной команде специалистов критериев инклюзивности программ, проектов, стажировок, трудоустройства
Профориентационная экскурсия
«Место, где рождаются мастера.
Введение в пространство коворкинг-центра
креативных индустрий»
Введение в пространство коворкинг-центра
креативных индустрий»
Знакомство подростков с особыми потребностями с новым городским пространством профессиональных проб и стажировок
Тематический кластер
«Сопровождение семей с детьми с особыми потребностями»
Открытое родительское собрание в формате приглашения на методическую лабораторию по профориентации
Тематический кластер
«Сопровождение семей с детьми с особыми потребностями»
Рабочая группа по программе
«Ранняя помощь»Тематический кластер
«Инновации и практики в профориентации
и трудоустройстве людей с особыми потребностями»
Рабочая группа по программе «Развитие ранней профориентации молодых людей с инвалидностью и ОВЗ и инвалидов молодого возраста»
Дискуссионная площадка
«Инновации и практики в профориентации
и трудоустройстве людей с особыми потребностями»«Трудоустройство людей с инвалидностью: новые возможности и форматы»
Тематический кластер
«Социальное партнёрство –
ключ к решениям»
Межведомственная рабочая группа по реализации системы комплексного сопровождения людей с ментальными нарушениями проекта ПФО
«Ментальное здоровье»
Интерактивные площадки
«Инклюзивная мозаика»
Представление целевым группам и участникам форума проектов и ресурсов НКО, получивших в 2020 – 2022г.г. региональные субсидии на поддержку проектов для людей с инвалидностью
Открытый показ
«Кино без барьеров»
Просмотр и обсуждение фильмов – лауреатов кинофестиваля
Подведение итогов форума
Обсуждение резолюции и алгоритмов принятия и реализации дорожных карт
700+
участников
10
регионов РФ
25
спикеров
45
часов экспертных сообщений и более 40 высказываний в профессиональной дискуссии
.
ВРЕМЯ - самарское
в Москве на час меньше
Ледовый дворец спорта
Проверка на доступность
Проверка на доступность
- персонал и администрация дружественные
- профессионализм принимающей команды высокий
- помещения комфортные и мобильные
- полная доступность здания
Молодогвардейская ул., 222, Самара
Организаторы форума
intellekt_srooi@mail.ru
Путёвка в жизнь 2023
Фокус на инклюзивных решениях:
от эксклюзивных практик к партнёрству
и региональной инфраструктуре поддержки самоопределения и социализации людей
с инвалидностью и особыми потребностями
ПЯТый МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ФОРУМ
2023
2023
День профориентации
«Не только уроки» или «Только не уроки»?
Инструменты поддержки профессионального и личностного самоопределения: опыт региональных партнёрств
«Не только уроки» или «Только не уроки»?
Инструменты поддержки профессионального и личностного самоопределения: опыт региональных партнёрств
День ментального здоровья
Мастер-классы для учащихся с ментальной инвалидностью, профориентационные экскурсии для сопровождающих педагогов,
фокус группа программы «Ментальное здоровье»
Мастер-классы для учащихся с ментальной инвалидностью, профориентационные экскурсии для сопровождающих педагогов,
фокус группа программы «Ментальное здоровье»
День социального партнерства
Профориентационная экскурсия для педагогов по центру «Мой бизнес»,
фокус-сессия рабочей группы «Диалог»,
расширенное заседание Клуба работодателей
Профориентационная экскурсия для педагогов по центру «Мой бизнес»,
фокус-сессия рабочей группы «Диалог»,
расширенное заседание Клуба работодателей
Инструменты поддержки профессионального и личностного самоопределения, опыт региональных партнёрств
рассматривались на трёх площадках города
Участники смогли увидеть разные организационные форматы,
обсудить результаты и проблемы
рассматривались на трёх площадках города
Участники смогли увидеть разные организационные форматы,
обсудить результаты и проблемы
День профориентации «Детское время»: профориентационный квест для дошкольников
Специалисты сопровождения и родители знакомятся с практиками расширения пространства профориентационной работы, реализуемыми в партнерстве с родителями, представителями бизнеса и науки за пределами стен образовательных организаций
Просмотр и обсуждение фильмов – лауреатов международного кинофестиваля «Кино без барьеров» о профессиональном выборе и трудоустройстве людей с инвалидностью
Презентация инклюзивных практик профориентации и подготовки к трудоустройству подростков и молодых людей с инвалидностью и особыми потребностями: партнерские решения, оценка качества
Профориентация и подготовка к трудоустройству подростков с инвалидностью и особыми потребностями: от профессиональной поддержки уязвимых групп – к самостоятельной жизни – 2024: задачи, риски, возможности
Подростки с ментальной инвалидностью приняли участие в мастер-классах по компьютерной безопасностии и финансовой грамотности, под руководством педаогов сделали новогодние подарки на занятиях по лоскутной мозаике и по флористике
Обсуждение с участием членов межведомственной рабочей группы «Ментальное здоровье», государственных и общественных организаций, родителей, руководителей ресурсных центров:
по сопровождению учащихся с РАС, со сложными нарушениями
по сопровождению учащихся с РАС, со сложными нарушениями
День ментального здоровья профориентационные экскурсии для педагогов
Педагоги подростков с ментальной инвалидностью познакомились с работой сотрудников коворкинга и офиса Сбера
День ментального здоровья
Менторский час: деловой обед в Школе для родителей
Менторский час: деловой обед в Школе для родителей
Родители детей с ментальной инвалидностью – участники Школы для родителей обсудили актуальные проблемы семей
Основной вопрос - опыт и первые результаты аренды квотированных рабочих мест
Сотрудники НКО, работающие в сфере образования, развития, социализации и трудоустройства людей с инвалидностью и особыми потребностями, организаций повышения квалификации педагогов
педагоги школ и СПО, родители обсудили проблемы и перспективы реализации партнёрских социальных проектов
педагоги школ и СПО, родители обсудили проблемы и перспективы реализации партнёрских социальных проектов
День социального партнёрства
Профориентационная экскурсия: презентация центра «Мой бизнес» Самарской области
Профориентационная экскурсия: презентация центра «Мой бизнес» Самарской области
Сотрудники и педагоги общественных организаций, преподаватели организаций среднего профессионального образования, работающие
с подростками с инвалидностью (социализация, самоопределение, трудоустройство) познакомились с возможностями точки роста
с подростками с инвалидностью (социализация, самоопределение, трудоустройство) познакомились с возможностями точки роста
День профориентации
«Инклюзивная мозаика»
Работа интерактивной площадки
«Детское время»: «Сказка – ложь, да в ней намёк»
Профориентационный квест и профпробы для дошкольников инклюзивных групп детских садов Самарской области
«О профориентации по-взрослому»
Кейс-сессия
Кейс-сессия
«Инклюзивные практики профориентации и подготовки к трудоустройству подростков и молодых людей с инвалидностью
и особыми потребностями: партнерские решения, оценка качества»
и особыми потребностями: партнерские решения, оценка качества»
«Как здорово, что все мы здесь!»
Работа фотозоны,
прессподходы
прессподходы
«Детское время»: Открытый кинозал «Ты можешь»
Просмотр и обсуждение фильмов – лауреатов международного кинофестиваля «Кино без барьеров» о
самоопределении и трудоустройстве людей с инвалидностью
самоопределении и трудоустройстве людей с инвалидностью
«О профориентации по-взрослому»
Форсайт сессия
Форсайт сессия
«От профессиональной поддержки уязвимых групп – к самостоятельной жизни – 2024: задачи, риски, возможности»
«Сказка – ложь, да в ней намёк»
Профориентационный квест для дошкольников инклюзивных групп детских садов Самарской области, их родителей и педагогов –
участников регионального конкурса
«Будущие профессионалы 5+»
На открытой площадке фудкорта ТЦ прошел финал областного конкурса «Будущие профессионалы 5+» для дошкольников с особыми потребностями, воспитанников детских садов области, а также их родителей и педагогов.
В атмосфере предновогоднего приключения 45 дошколят прошли профессиональные пробы и узнали о 8 разных профессиях, приняли участие в мастер – классах по станциям – профессиям «железнодорожник», «картограф», «рабочий автосервиса», «инженер сельского хозяйства», «кулинар», «костюмер и дизайнер одежды», «ветеринар», «музыкант»
А у родителей появилась возможность пообщаться, обсудить общие проблемы, завязать новые знакомства.
Все участники получили от нашего партнера - издательства Современные образовательные технологии - в подарок библиотечку книг с развивающими заданиями - для увлекательных новогодних семейных досугов.
В атмосфере предновогоднего приключения 45 дошколят прошли профессиональные пробы и узнали о 8 разных профессиях, приняли участие в мастер – классах по станциям – профессиям «железнодорожник», «картограф», «рабочий автосервиса», «инженер сельского хозяйства», «кулинар», «костюмер и дизайнер одежды», «ветеринар», «музыкант»
А у родителей появилась возможность пообщаться, обсудить общие проблемы, завязать новые знакомства.
Все участники получили от нашего партнера - издательства Современные образовательные технологии - в подарок библиотечку книг с развивающими заданиями - для увлекательных новогодних семейных досугов.
Для школьников работал открытый кинозал с традиционным уже для форума просмотром и обсуждением фильмов — лауреатов кинофестиваля «Кино без барьеров».
Подростки узнали об успешных историях сверстников с инвалидностью в выборе жизненного маршрута, сложностях на пути достижения цели и способах их преодоления, в основе которых, конечно — эмпатия, взаимодействие, партнерство.
Ребята пришли к выводу, что преодоление сложностей, с которыми сталкивается любой человек, возможно сообща. И такой опыт помогает всем.
Таким образом «детское время» помогает ребятам подготовиться к недетским вызовам взрослой жизни, обеспечивает практику инклюзивного общения.
«О профориентации по-взрослому»
Кейс-сессия
«Инклюзивные практики профориентации
и подготовки к трудоустройству подростков
и молодых людей с инвалидностью и особыми потребностями: опыт партнерских решений, оценка качества»
«Инклюзивные практики профориентации
и подготовки к трудоустройству подростков
и молодых людей с инвалидностью и особыми потребностями: опыт партнерских решений, оценка качества»
Участникам методической лаборатории по профориентации, специалистам учреждений дополнительного профессионального образования, родителям детей с инвалидностью и особыми потребностями, сотрудникам организаций, реализующих программы по профориентации и подготовке к трудоустройству подростков с инвалидностью и особыми потребностями представлены практики поддержки самоопределения, разработанные и апробированные в рамках проектов
Спикеры сессии
- Логинова
Надежда Николаевнаменеджер по реализации образовательных программ для детей и родителей Самарской региональной общественной организации детей-инвалидов, инвалидов детства и их семей «Интеллект», директор ресурсного центра - Карлашов
Евгений Юрьевичправляющий МЕГА Самара,
партнёраСамарской региональной общественной организации детей-инвалидов, инвалидов детства и их семей «Интеллект» по развитию инклюзии в сообществе - Печёрских
Евгений Андреевичучредитель СРООИ «Интеллект»,
менеджер проектов Самарской региональной общественной организации детей-инвалидов, инвалидов детства и их семей «Интеллект»,
председатель правления СГООИК «Ассоциация Десница»
- Головинская
Елена Юрьевнапредседатель Самарской региональной общественной организации
детей-инвалидов, инвалидов детства и их семей «Интеллект» - Архангельская
Ирина Владимировнадиректор Государственного бюджетного учреждения дополнительного профессионального образования Самарской области «Центр специального образования»
«От профессиональной поддержки уязвимых групп –
к самостоятельной жизни – 2024:
задачи, риски, возможности»
к самостоятельной жизни – 2024:
задачи, риски, возможности»
Форсайт сессия по профориентации и подготовке к трудоустройству подростков с инвалидностью
и особыми потребностями
и особыми потребностями
- Качелин
Игорь Валентиновичруководитель управления по делам инвалидов министерства социально-демографической и семейной политики Самарской области
- Архангельская
Ирина Владимировнадиректор Государственного бюджетного учреждения дополнительного профессионального образования Самарской области «Центр специального образования»
Участники сессии: члены региональной проектной группы по программе ранней профессиональной ориентации детей-инвалидов и инвалидов молодого возраста и реализации плана мероприятий («дорожной карты») по реализации в Самарской области программы ранней профессиональной ориентации детей-инвалидов и инвалидов молодого возраста, на 2023 – 2025 годы, участники методической лаборатории по профориентации, специалисты учреждений дополнительного профессионального образования обсудили риски и барьеры профессионального самоопределения, проработали основные векторы, разработали дорожную карту с пониманием, куда двигаться, какие проекты с кем реализовывать, кто и за что несет ответственность.
Документ рассмотрен и дополнен специалистами и экспертами на других сессиях форума – 2023
Документ рассмотрен и дополнен специалистами и экспертами на других сессиях форума – 2023
День ментального здоровья
Мастер-класс
по компьютерной безопасностии
«В центре внимания»
фокус группа межведомственной рабочей группы программы «Ментальное здоровье»
Мастер-класс
по флористике
Мастер-класс
по финансовой грамотности
Профориентационные экскурсии
для сопровождающих педагогов: сотрудники банка
Мастер-класс
лоскутная мозаика
Мастер-классы для учащихся с ментальной инвалидностью
Помимо традиционных и поднадоевших учащимся с интеллектуальными нарушениями занятий ручным трудом ребятам предоставили возможность поучаствовать в мастер-классах по компьютерной и по финансовой грамотности
Традиционно учащимся с интеллектуальными нарушениями предлагается ручной труд: различные варианты растениеводства, рисования, создания букетов, кукол, украшений, швейного ремесла.
В этот раз ребята - уже достаочно взрослые, да к тому же почти все - мальчишки - получили возможность поучаствовать не только в занятиях хорошо знакомыми профилями, но и в мастер-классах по безопасности информации в сети и по финансовой грамотности.
И эти новые занятия стали фаворитами.
А ребята показали способность освоить новый материал, который кто-то мудрый объявил недоступным для них
Присутствующие педагоги, в том числе - специалисты ресурсных центров, смогли на практике убедиться в том, что программы, основанные на заниженных ожиданиях, не способствуют развитию учеников, а напротив, гасят тот самый познавательный интерес, об отсутствии которого кручинятся родители и учителя.
В этот раз ребята - уже достаочно взрослые, да к тому же почти все - мальчишки - получили возможность поучаствовать не только в занятиях хорошо знакомыми профилями, но и в мастер-классах по безопасности информации в сети и по финансовой грамотности.
И эти новые занятия стали фаворитами.
А ребята показали способность освоить новый материал, который кто-то мудрый объявил недоступным для них
Присутствующие педагоги, в том числе - специалисты ресурсных центров, смогли на практике убедиться в том, что программы, основанные на заниженных ожиданиях, не способствуют развитию учеников, а напротив, гасят тот самый познавательный интерес, об отсутствии которого кручинятся родители и учителя.
«В центре внимания»
Фокус группа межведомственной рабочей группы программы общественного проекта Приволжского федерального округа «Ментальное здоровье» в Самарской области
День социального партнёрства
Фокус сессия рабочей группы «Диалог»: объединения специалистов системы образования и общественных организаций людей с инвалидностью в интересах развития детей с особыми потребностями, развития сциальной
и образовательной инклюзии
Профориентационная экскурсия для педагогов по точке профессионального роста: от новых возможностей -
к расширению пространства инклюзии и самореализации
Клуб работодателей: расширенное заседание по актуальной проблеме аренды квотированных рабочих мест
Фокус сессия рабочей группы «Диалог»
Профориентационная экскурсия
Презентация центра «Мой бизнес» Самарской области
Клуб работодателей
Расширенное заседание позволило познакомить всех заинтересованных с новыми практиками трудоустройства
ТЦ «МЕГА»:
фудкорт,
коворкинг «Наше место»
14.12.2023
фудкорт,
коворкинг «Наше место»
14.12.2023
г. Самара, Московское шоссе, 5
Проверка на доступность «5+»
Проверка на доступность «5+»
- персонал и администрация дружественные
- профессионализм принимающей команды высокий
- помещения комфортные и мобильные
Коворкинг «Общественный центр Сбера»
15.12.2023
15.12.2023
г. Самара, ул. Чапаевская, 208, ул. Вилоновская, 13
Проверка на доступность
Проверка на доступность
- администратор коворкинга не заинтересована в мероприятии такого формата, крайне сложная, практически невозможная коммуникация: он- и оффлайн, претензии в присутствии участников
- помещения комфортные и мобильные, но это не компенсирует коммуникативные проблемы
- персонал крайне недружественный
Региональный центр Самарской области «Мой бизнес»
19.12.2023
19.12.2023
г. Самара, ул. Молодогвардейская 211
Проверка на доступность
второй этаж — только по лестнице
Проверка на доступность
- персонал и администрация дружественные
- профессионализм принимающей команды высокий
- помещения комфортные и мобильные
второй этаж — только по лестнице
Организаторы форума
intellekt_srooi@mail.ru
Путёвка в жизнь 2024
от авторской идеи -
к устойчивым результатам
шестой МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ФОРУМ
2024
2024
дискуссионная группа
Учитель – ключевая фигура реализации
инклюзивного образования или экспресс-дефектолог?
КАДРОВЫЙ ВОПРОС:
Кто сегодня работает в школе с учениками с особыми потребностями
С 1 сентября 2024 года в школе учатся только по ФГОС для учеников с особыми потребностями.
Все ученики: с 1 по 9 класс.
И по этим же стандартам работают учителя. И в специальных школах, и в инклюзивных.
Формально все они прошли курсы повышения квалификации, где познакомились с особенностями разных групп учеников с особыми потребностями.
Но в образовании сохранился дефицитарный, дефектологический подход, медицинское понимание инвалидности: традиционно в педагогическом образовании и в системе повышения квалификации это область ответственности специальных педагогов, и речь ведется о "нозологиях", а не об особых образовательных потребностях.
С точки зрения дефектологии и специалистов в конкретной области сопровождения это обосновано.
Но речь идет об учителях общего образования, задача которых не дублировать или заменить специалиста сопровождения, а совсем другая - включить ученика с особыми потребностями
в школьный коллектив, организовать условия для освоения им программы, рекомендованной специалистами ПМПК.
И эти задачи значительно шире методических. Это работа с ценностями, предубеждениями - родителей, педагогов (и своими тоже). Это создание партнерств, расширение пространства образования и социальных проб за пределы школы.
И это требует совершенно новых навыков: умения работать в условиях разнообразия и обеспечивать такой опыт ученикам - не исключать или выделять, а включать, сотрудничать, развивать эмпатию
Возникли ножницы. Учителя - и особенно, работающие в условиях инклюзии - не получили необходимой помощи, вынуждены решать проблемы методом проб и ошибок.
Это влияет и на отношение к инклюзии в целом, и на самочувствие самих педагогов.
Контекст
подробнее
- От 25 до 40% новых учителей в западных странах выгорают в течение первых трех-четырех лет преподавания (Ewing, Smith, 2003)
- Уровень выгорания связан с количеством часов работы в день, но не с полом (Nuri, Tezer, 2018)
- Эмоциональная усталость приводит к выгоранию (Maslach, Jackson, 1986)
- Повышения уровня знаний и уверенности недостаточно для повышения уровня позитивных установок по отношению к инклюзии и снижения уровня беспокойства и стресса (Forlin, Chambers, 2011)
- Элементами выгорания считаются: десенсибилизация/деперсонализация (вести себя строго, не гуманно по отношению к людям, которым предлагаются услуги), чувство пониженного уровня личных достижений и эмоциональная усталость (Maslach, Jackson, 1986; Male, May, 1997). При этом отмечается необходимость быть чуткими для эффективного внедрения процессов инклюзивного образования (Nuri, Tezer, 2018)
- Низкий уровень принятия инклюзии связывается с выгоранием из-за длительности преподавания или выгоранием в первые года преподавания (Palavan et al., 2019)
- Правовые и законодательные разработки относительно внедрения инклюзивного образования обходят стороной беспокойства и стресс учителей относительно присутствия в классе ребенка с ООП (Forlin, Chambers, 2011)
подробнее
Психологическое благополучие учителей в условиях инклюзии
Резюме исследования ИКП РАО - 2022, представленного 17.09.2024
Исследование проведено как реакция на популярный тренд: исследование субъективного благополучия. Авторам интересно не просто измерить, но и посмотреть, от чего оно зависит.
В качестве измерителей - 2 методики: профессионального выгорания и личностной реактивности. Т.е. субъективное благополучие на старте воспринимается как НЕблагополучие.
В исследовании много говорится о профессиональной эмпатии и необходимости ее развития, но суть термина не раскрыта, способы развития описаны общими рекомедациями неизвестно кому.
Выделены 2 характеристики, связанные с эмоциональным благополучием: возможность управления средой и эмоциональное истощение.
Вывод из двухмесячного исследования 350 респондентов, из которых только 60% работают в условиях инклюзии, середины 2022 года (конец учебного года, первого посткарантинного): учителя в условиях инклюзии подвержены истощению и эмоциональному выгоранию. А другие не подвержены?
В качестве причины того, что "работать в условиях инклюзии сложнее", высказано предположение, что в условиях инклюзии учителя ориентированы на образовательный результат,
и если он не демонстрируется ребенком с ООП, это вызывает аффективную реакцию и его исключение.
А на что ориентированы учителя в условиях специального образования? Суть понятия не раскрывается
Исследование проведено как реакция на популярный тренд: исследование субъективного благополучия. Авторам интересно не просто измерить, но и посмотреть, от чего оно зависит.
В качестве измерителей - 2 методики: профессионального выгорания и личностной реактивности. Т.е. субъективное благополучие на старте воспринимается как НЕблагополучие.
В исследовании много говорится о профессиональной эмпатии и необходимости ее развития, но суть термина не раскрыта, способы развития описаны общими рекомедациями неизвестно кому.
Выделены 2 характеристики, связанные с эмоциональным благополучием: возможность управления средой и эмоциональное истощение.
Вывод из двухмесячного исследования 350 респондентов, из которых только 60% работают в условиях инклюзии, середины 2022 года (конец учебного года, первого посткарантинного): учителя в условиях инклюзии подвержены истощению и эмоциональному выгоранию. А другие не подвержены?
В качестве причины того, что "работать в условиях инклюзии сложнее", высказано предположение, что в условиях инклюзии учителя ориентированы на образовательный результат,
и если он не демонстрируется ребенком с ООП, это вызывает аффективную реакцию и его исключение.
А на что ориентированы учителя в условиях специального образования? Суть понятия не раскрывается
Вопросы к представленному исследованию
Заявлено исследование учителей в условиях инклюзии.
Но!
Инклюзия рассматривается только в отношении учеников с ЗПР.
Но!
Инклюзия рассматривается только в отношении учеников с ЗПР.
- Выделение 4 групп по разным признакам: из специальных школ / из инклюзивных + с опытом работы с ЗПР / без такого опыта.
- Какие именно учителя приняли участие - неизвестно. Судя по тому, что часть из них указывает опыт работы и с дошкольниками, и с учащимися начальной школы, и с подростками - это возможно не учителя, а специалисты сопровождения.
- Также не раскрыты основания для разделения инклюзивных и общеобразовательных школ
- Измерять эмоциональное благополучие педагогов специальных школ, работающих с детьми с ЗПР, которые не должны там обучаться - это как сравнивать учителя во время работы и в отпуске
Исследование проведено в ответ на новый тренд. ЦГ не названа
Цель: было бы интересно посмотреть уровень благополучия
В ходе исследования появился еще один интерес: изучить переживание беспомощности.
Но это оказалось сложнее, потому отложено на неопределенное время
Проблема и цель не сформулированы
Цель: было бы интересно посмотреть уровень благополучия
В ходе исследования появился еще один интерес: изучить переживание беспомощности.
Но это оказалось сложнее, потому отложено на неопределенное время
Проблема и цель не сформулированы
3 гипотезы, 2 из них не подтверждены: личное благополучие не зависит от населенного пункта и опыта работы.
Подтверждена, по мнению авторов, гипотеза о том, что личный дистресс по-разному выражен у педагогов с разным опытом работы в условиях инклюзивного образования.
Сама формулировка этой гипотезы непрозрачная, позволяет предположить, что различается от наличия опыта. Но это опровергнуто исследованием
Подтверждена, по мнению авторов, гипотеза о том, что личный дистресс по-разному выражен у педагогов с разным опытом работы в условиях инклюзивного образования.
Сама формулировка этой гипотезы непрозрачная, позволяет предположить, что различается от наличия опыта. Но это опровергнуто исследованием
Представлены результаты двулетней давности
Время исследования - март - апрель 2022 года. Помимо глобальных социальных событий это конец первого посткарантинного учебного года, выход из дистанта, в ходе которого было много потеряно учениками.
Почему исследование не продолжено?
Как данные исследования использовались в практической работе? Что изменилось?
Время исследования - март - апрель 2022 года. Помимо глобальных социальных событий это конец первого посткарантинного учебного года, выход из дистанта, в ходе которого было много потеряно учениками.
Почему исследование не продолжено?
Как данные исследования использовались в практической работе? Что изменилось?
- Методика К. Рифф в адаптации П.П. Фесенко, Т. Д. Шевеленковой - валидная, основана на самооценке
Проверка стандартизированного самоотчета на социальную желательность (а это качество присуще учителям) не проводилось.
Версия Т. Д. Шевеленковой - П.П. Фесенко предполагает дополнительные шкалы: баланс аффекта, осмысленность жизни, человек как открытая система. Данные по этим шкалам не представлены
2.Опросник выгорания Маслач- стандартный
3.Многофакторный опросник эмпатии М. Дэвиса в адаптации Т.Д. Карягиной
4.Все методики - опрос и самооценка
350 респондентов, из которых только 60%, т.е 210 человек, работают в условиях инклюзии названа статитичеки значимой
Используется термин "профессиональная эмпатия" без раскрытия.
Синоним ли это эмпатии как профессионального качества - неясно
Иногда эмпатия заменена сопереживанием
"Образовательный результат" - видимо, как синоним оценки. Специфика результата при ООП не упоминается
Синоним ли это эмпатии как профессионального качества - неясно
Иногда эмпатия заменена сопереживанием
"Образовательный результат" - видимо, как синоним оценки. Специфика результата при ООП не упоминается
Результаты исследования инклюзивного благополучия учителей
в Тюменской области
в Тюменской области
Почти 12 % из 9,5 тыс. опрошенных ВШЭ учителей считают, что они сделали ошибку, став педагогом, среди молодых людей до 35 лет такого мнения придерживаются почти 20 % респондентов
Организаторы форума
intellekt_srooi@mail.ru
