Сопровождаемое взросление:
ресурсный центр по формированию цифровой грамотности подростков
с ментальной инвалидностью
Проект направлен на преодоление цифрового неравенства и дискриминации прав на качественное образование, доступные электронные услуги и цифровые ресурсы подростков с ментальной инвалидностью и интеллектуальными нарушениями, которым недоступно естественное вхождение в цифровую среду
Новые услуги и приложения разрабатываются как цифровые «по умолчанию».
А адаптация к этой среде детей с ментальной инвалидностью и не начинается. Семья не может сама справиться с цифровыми и ценностными барьерами.
Ей нужна педагогическая и психологическая поддержка
Новые услуги и приложения разрабатываются как цифровые «по умолчанию».
А адаптация к этой среде детей с ментальной инвалидностью и не начинается. Семья не может сама справиться с цифровыми и ценностными барьерами.
Ей нужна педагогическая и психологическая поддержка
Отказ подросткам с ментальной инвалидностью в «цифровом гражданстве»
в школе ведёт к их поражению
в реальных гражданских правах
в школе ведёт к их поражению
в реальных гражданских правах
99 % подростков с интеллектуальными нарушениями заканчивают школу дееспособными. Но через 5–8 лет четверть из них признаются недееспособными
ПРОБЛЕМЫ целевых групп,
для решения которых разработан проект
для решения которых разработан проект
не имеют возможности сформировать навыки пользования средствами мобильной связи, электронными гаджетами, освоить цифровую грамотность и гигиену – базовые навыки XXI века, без которых сложно получить доступ к социальным услугам, потому что в учебном плане для обучающихся с интеллектуальными нарушениями нет предмета, обеспечивающего элементарное знакомство с цифровым миром
половина учащихся с ментальной инвалидностью находится в интернатах, 9 месяцев в году - они выключены из процесса естественного освоения цифрового мира в обыденной деятельности
в Самарской области от 25 до 80% выпускников школ, имеющих ментальную инвалидность, нигде не учатся, не работают
каждый четвёртый выпускник с ментальной инвалидностью и интеллектуальными нарушениями не определился с выбором профессии
половина учащихся с ментальной инвалидностью находится в интернатах, 9 месяцев в году - они выключены из процесса естественного освоения цифрового мира в обыденной деятельности
в Самарской области от 25 до 80% выпускников школ, имеющих ментальную инвалидность, нигде не учатся, не работают
каждый четвёртый выпускник с ментальной инвалидностью и интеллектуальными нарушениями не определился с выбором профессии
не имеют методик и дидактических материалов для обучения базовым пользовательским навыкам и их применению для решения жизненных задач
не владеют практиками общения с семьёй ребёнка с инвалидностью на равных, как с партнёром
не верят в возможность учеников с ментальными особенностями учиться и осваивать базовые цифровые навыки
не владеют практиками общения с семьёй ребёнка с инвалидностью на равных, как с партнёром
не верят в возможность учеников с ментальными особенностями учиться и осваивать базовые цифровые навыки
не знают, как организовать занятия своих детей дома, не дать им утратить навыки и знания - не только в условиях дистанта, но и просто во время семейных досугов
не вовлечены в процесс выбора образовательных и жизненных траекторий своих детей
выключены сначала из цифрового образовательного и информационного пространства, а затем – из системы социально-трудовых отношений,
не имеют достаточно компетенций для помощи детям в выборе профессии
не вовлечены в процесс выбора образовательных и жизненных траекторий своих детей
выключены сначала из цифрового образовательного и информационного пространства, а затем – из системы социально-трудовых отношений,
не имеют достаточно компетенций для помощи детям в выборе профессии
подвержены предубеждениям, не верят в возможность таких людей учиться и осваивать базовые навыки
Чтобы обеспечить цифровое гражданство подросткам с особенностями развития необходима поддержка всех вовлечённых
разработка,
апробация,
обсуждение
программы
апробация,
обсуждение
программы
обучение,
консультирование
педагогов
и родителей
консультирование
педагогов
и родителей
сопровождение
семьи
с ребёнком с особенностями развития
семьи
с ребёнком с особенностями развития
развитие
инклюзивной
культуры
в сообществе
инклюзивной
культуры
в сообществе
Первыми сесть за парты и компьютеры пришлось учителям - чтобы учить
по-новому необходима практика
по-новому необходима практика
Материалы, разработанные в рамках проекта педагогами РЦ, представлены на региональной научно-практической конференции «Реализация федеральных государственных образовательных стандартов в Самарской области. Эффективные педагогические и управленческие практики»
и на II региональном Интернет-форуме «Особый ребенок в особой среде: от ограниченных возможностей— к возможностям без границ»
и на II региональном Интернет-форуме «Особый ребенок в особой среде: от ограниченных возможностей— к возможностям без границ»
20
педагогов освоили принципы мультимедиапрезентации при подготовке дидактических материалов
65
педагогов обучено развитию цифровой грамотности подростков
с ментальными особенностями
40
учителей технологии получили методическую поддержку по мультипрофилю
Главное условие успеха для закрепления нового навыка - системность, участие всех, согласованность и взаимопонимание
Этого достичь сложно. Особенно, когда участники такие разные: министерство, образовательные организации, школы, общественные организации - с разными практиками, опытом, который часто - опыт противостояния очень редко - опыт сотрудничества. Были непонимание, обиды - всё по классической модели: и отрицание - и гнев - и торг - и депрессия
К лету добрались до принятия. Не все. Но и цели такой не было
К лету добрались до принятия. Не все. Но и цели такой не было
Рабочая группа по взаимодействию НКО и минобрнаукии с родительским сообществом: самая многолюдная встреча: представители разных организаций
ищут общий язык. Или - выгоды- Рабочая группа по взаимодействию
НКО и минобрнаукии с родительским сообществом: очень горячовыступление руководителя управления общего образования Т. Лапшовой
Рабочая группа по взаимодействию НКО и минобрнауки
с родительским сообществом: консенсус ещё не найден:
выбор между проблемно - проектным
и мероприятивным подходамиРабочая группа по взаимодействию НКО и минобрнаукии с родительским
сообществом: еще одна попытка - подход от проблемы к решению и выстраиванию системы устранения барьеров - начинает побеждать
рабочая группа по взаимодействию НКО
с образовательными организациями
и родительским сообществом: август - 21
нас мало, но можем мы много
Рабочая встреча с управлением
профессионального образования
регионального минобрнауки:
взаимопонимание и единые векторы
Заседание комитета по социальной политике консультативного совета общественных объединений при Секретаре Самарского РО ЕР с комитетом по здравоохранению, демографии и социальной политике Самарской Губернской Думы по вопросам образования детей с особыми потребностями
цифры и люди
65
мастер-классов, социальных и профессиональных проб
для подростков
22
инклюзивных мероприятия
в публичных пространствах для представителей сообщества
24
тренинга по пониманию инвалидности для педагогов, потенциальных работодателей
633
человека приняли участие
в тренингах по пониманию инвалидности и взаимодействию
18
семинаров, консультаций по применению универсального дизайна при подготовке дидактических материалов
2727
педагогов получили методическую поддержку
в разных форматах
Получение нового образовательного опыта: погружение в жизнь:
цифровую и не только
цифровую и не только
Выходы в публичное пространство ограничены практически постоянно,
но участие в публичных мероприятиях там, где обеспечиваются санитарные требования, позволяет решать задачи проекта, проводить инклюзивные мероприятия и социальные пробы
но участие в публичных мероприятиях там, где обеспечиваются санитарные требования, позволяет решать задачи проекта, проводить инклюзивные мероприятия и социальные пробы
Занятия с подростками
При проведении занятий пришлось лавировать:
Не было возможности проводить их на базе центра инклюзивного и дистанционного образования из-за карантина и болезни сотрудников.
Занятия идут в ресурсном центре в гибридном формате
Не было возможности проводить их на базе центра инклюзивного и дистанционного образования из-за карантина и болезни сотрудников.
Занятия идут в ресурсном центре в гибридном формате
Освоение цифрового пространства, применение базовых навыков использования электронных ресурсов для решения жизненных задач, получения информации, опыта цифровой гигиены
обеспечено на профориентационных квестах, экскурсиях, профессиональных пробах
обеспечено на профориентационных квестах, экскурсиях, профессиональных пробах
Каждое занятие и его результаты обсуждаются с участием всех заинтересованных сторон
Результаты радуют и подтверждают самые оптимистичные прогнозы
Проблема пришла,
откуда
совсем не ждали
Визуализация некоторых рисков и последствий
Автономное присутствие
в цифровом пространстве невозможно?!
Автономное присутствие
в цифровом пространстве невозможно?!
клавиатуру они видят примерно так
Что
делать?
Отказаться?
делать?
Отказаться?
Экспертное мнение:
какие возможности дают цифровая и медийная грамотность ученику, людям с инвалидностью,
и почему это важно
какие возможности дают цифровая и медийная грамотность ученику, людям с инвалидностью,
и почему это важно
- «Жизнь современного ребёнка насыщена технологиями, но и без них подготовится к будущему – нельзя.
Цифра делает донесение содержания образования более ярким, она дополняет текст визуальными материалами, тренажерами, играми. Но не только это. Цифра может решить сложную задачу – помочь ребенку выработать свой стиль обучения. Все мы разные, у нас разный темп восприятия, разный тип памяти и воображения, и учиться эффективнее, если мы делаем это с учетом наших индивидуальных особенностей.
Когда мы одно и то же содержание можем изложить в разных формах, то у каждого ребенка будет выбор и каждый найдет что-то свое.»Елена КАЗАКОВА,директор Института педагогики СПбГУ, член-корреспондент РАО «Школа – наше дело» - «Одна задача может быть текстовая, вторая – игровая, третья может быть связана с видео. Тип задач разный, но вес их одинаков. Анализ того, какие задачи чаще всего выбирает ребенок и какие ошибки он совершает при их решении, позволяет учителю выстроить для ученика реально работающий индивидуальный образовательный маршрут
Исследования показывают, что чем больше у ребенка выбора, особенно в том, что касается его образования, тем выше его чувство субъективного благополучия, тем более счастливым он себя чувствует. Может быть, задача всех нас – сделать так, чтобы у ребенка был выбор – на разных уровнях.»Петр ПОЛОЖЕВЕЦ,председатель редакционного совета «Учительской газеты», почетный работник общего образования
«Какие возможности даёт цифровизация для развития пдагогики выбора, разнообразия?
В сегодняшнем мире ключевые вызовы – это вызов сложности, вызов неопределенности и вызов разнообразия, мы вместе с детьми проходим эти испытания, и на этом пути они каждый раз проверяют нас на толерантность – насколько вы готовы принять то, что он ищет свои пути развития»Александр АСМОЛОВ,академик РАО, заведующий кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, директор Школы антропологии будущего, научный руководитель Благотворительного фонда «Вклад в будущее»- «Цифровые барьеры могут усугубить существующее неравенство и изоляцию, если они не будут устранены с помощью эффективных и целенаправленных инициатив.
Расширение цифровой работы создает серьезные проблемы для тех, у кого нет необходимых навыков или оборудования.
Это создаёт дополнительные риски, т.к. из-за постоянного исключения люди с ограниченными возможностями, как правило, имеют более низкий уровень образования и подготовки, чем их сверстники без инвалидности. Отсутствие доступных вспомогательных технологий может создать новые препятствия, и многие важные цифровые инструменты не будут использоваться людьми с ограниченными возможностями»Отчет «Инклюзивная цифровая экономика для людей с ограниченными возможностями»подготовлен Глобальной сетью бизнеса и инвалидности МОТ - Эксперимент должен составлять основу педагогического исследования, поскольку педагогика «сродни инженерной деятельности
Мы работаем в искусственно-естественной среде. Мы должны понимать закономерности естественной среды, а с другой стороны – придумывать инженерные улучшения»Исак Фруминнаучный руководитель Института образования НИУ ВШЭ - Согласно пятилетнему исследованию Accenture, компании, которые сосредоточены на работе с людьми с инвалидностью, увеличивают прибыль в четыре раза быстрее, чем те, которые этим не занимаются
Это происходит и за счет уникальных способностей людей с инвалидностью, и за счет того, что потребители начинают относиться к компании с большей лояльностью.На пути к равенству в 2020 году: включение людей с инвалидностью
В информационном обществе важно отличать факт от мнения, главное от второстепенного, оценку от изложения, понимать интенцию говорящего. Человека, который без этого навыка выйдет в мир, будут непрерывно грабить и эксплуатировать все кому не лень – от телефонных мошенников до политическихЕкатерина ШульманПолитолог, публицист, автор книг, доцент кафедры политических и правовых учений Московской высшей школы социальных и экономических наук- Смысл в том, что сама цифровизация развивается очень динамично, а вот на доступность не всегда есть деньги, специалисты и время
Когда мы говорим о доступности, чиновники сразу вспоминают, сколько людей с инвалидностью, для какого процента мы это делаем... но доступность касается всех людей, не только тех, кто с инвалидностью. Просто люди с инвалидностью более уязвимы. Правильное отношение к человеку – воспринимать его на равныхДмитрий Поповспециалист по цифровой доступности и консультант ООН
Современный человек, если он не хочет быть социальным инвалидом, должен владеть интернетом, уметь пользоваться банковскими счетами... Он должен быть умелым и мобильнымЕвгений Ямбургзаслуженный учитель России,
директор московского Центра образования № 109- Одной из наиболее эффективных мер, позволяющих обеспечить безопасность молодого поколения в интернете, защиту от нежелательной информации, а также предотвращение киберпреступлений может стать внедрение курса по безопасному поведению в интернете и развитию цифровых компетенций в школах, ведь дети погружаются в цифровую среду уже со школьной скамьи, а во многих случаях и раньше, но не знают, как правильно и безопасно ее использоватьТатьяна МоскальковаУполномоченный по правам человека в РФ
Развитие цифровых навыков подростков
Как менялись понимание проблемы и программа:
от создания контента - к обеспечению условий для формирования
и применения новых навыков - у всех участников
Как менялись понимание проблемы и программа:
от создания контента - к обеспечению условий для формирования
и применения новых навыков - у всех участников
2021
2021
Разработан проект знакомства с латиницей и создания онлайн курса для педагогов
незнание латинского алфавита на элементарном уровне препятствует овладению цифровой грамотой, а без этого оказываются недоступными услуги, социальная поддержка, информация и безопасность
Нет, это не иностранный язык! Это спецкурс, встроенный в систему освоения цифровой грамоты - ликвидация еще одного барьера на пути к самостоятельности, адаптации в сообщество, в открытый рынок труда. И необходимое условие безопасности в сети - будем учиться не нажимать на непонятные кнопки, переводить, запоминать базовые фразы, пользоваться латинской раскладкой. Всё сугубо практически
И очень много придется с учителями работать - в специальных школах нет иностранного языка - надо подготовить такое сопровождние, которое будет понятно каждому преподавателю
Аналогов за рубежом, чтоб изучить и по возможности адатировать, нет - у них нет такой проблемы
Но справимся - у нас мощная ресурсная база - школа - ресурсный центр и команда профессионалов
Хотя понимания сразу не ждем
И очень много придется с учителями работать - в специальных школах нет иностранного языка - надо подготовить такое сопровождние, которое будет понятно каждому преподавателю
Аналогов за рубежом, чтоб изучить и по возможности адатировать, нет - у них нет такой проблемы
Но справимся - у нас мощная ресурсная база - школа - ресурсный центр и команда профессионалов
Хотя понимания сразу не ждем
май 2021
май 2021
Цифровой интенсив
занятия по методу погружения с девятиклассниками ресурсного центра
Ребятам предстояла защита выпускного проекта - с его очной презентацией перед экспертами и описанием с использованием цифровых средств. Реализация программы «одним куском» - с ежедневным анализом хода и результатов показала, что цифровые навыки учениками осваиваются при поддержке квалифицированных взрослых не хуже, чем их нормотипичными сверстниками
Но выявлен системный барьер, тормоз на каждом этапе работ - от выбора и набора пароля до понимания простейших фраз: незнание латиницы, поскольку иностранного языка в учебном плане нет
Но выявлен системный барьер, тормоз на каждом этапе работ - от выбора и набора пароля до понимания простейших фраз: незнание латиницы, поскольку иностранного языка в учебном плане нет
2020
2020
Заявка поддержана ФПГ
конкурс совпал с дистантом - отсутствие базовых навыков и самостоятельности
школьников видят все, ученики с особыми потребностями наиболее уязвимы
школьников видят все, ученики с особыми потребностями наиболее уязвимы
Начинается систематическая работа со всеми стейкхолдерами - в совершенно новой ситуации, когда передвигаться можно короткими спринтами, но отточенная от конкурса к конкурсу программа работает - и дистанционно, и в гибридном формате, и с санитарными ограничениями.
Практическая направленность навыков выходит на первый план: в условиях ограничений масса традиционных услуг полностью уходит в онлайн
Важнейшее условие успеха - изменение работы всей школы - формируемые навыки должны подкрепляться на каждом уроке, в любой деятельности. Поэтому учителям необходима своя трансформация, а родителей важно сделать участниками общего процесса
Практическая направленность навыков выходит на первый план: в условиях ограничений масса традиционных услуг полностью уходит в онлайн
Важнейшее условие успеха - изменение работы всей школы - формируемые навыки должны подкрепляться на каждом уроке, в любой деятельности. Поэтому учителям необходима своя трансформация, а родителей важно сделать участниками общего процесса
конец 2019 -
март 2020
март 2020
конец 2019 -
март 2020
март 2020
Первые шаги в освоении цифровой грамоты
на базе ресурсного центра по техноогии соучительства
Разработана модель передачи практических навыков пребывания в цифровом пространстве для решения жизненных задач (профориентация, развитие гибких навыков взаимодействия с потенциальными работодателями) от учителя к ученикам - лидерам, а от них - одноклассникам. Реализовывалось до ухода на дистант - успешно
Все выпускники поступили в СПО
С ноября 2019 до конца февраля 2020 учителя осваивали платформы удаленной работы и дизайн учебных материалов. Нет, мы не предполагали «всего вот этого», но, мы были погружены в проблему. Пандемия сделала её очевидной для всех
Все выпускники поступили в СПО
С ноября 2019 до конца февраля 2020 учителя осваивали платформы удаленной работы и дизайн учебных материалов. Нет, мы не предполагали «всего вот этого», но, мы были погружены в проблему. Пандемия сделала её очевидной для всех
2019
2019
Разработка проекта по формированию цифровых навыков
задача - научить безопасному присутствию в сети для решения прикладных жизненных задач: она никогда не ставилась и не решалась
Заявка на поддержку разработки, апробации и издания программы, учебных и методических пособий, которых прежде не было, дважды не находит понимания. Наша ЦГ - не из «модных», это те, кого привыкли не замечать. Экспертам не очевидны проблемы подростков с невидимой инвалидностью. В доковидные времена никто не мог и предпложить, что базовые навыки понадобятся всем - и срочно. Самые низкие - оценки за иннвационность и соотношение затрат и ожидаемых результатов
осень 2019
осень 2019
Инклюзивный лидерский тренинг
(пятидневный лагерь)
(пятидневный лагерь)
участники учатся пользоваться электронными базами данных
Ребята с ментальными и интеллектуальными особенностями хорошо адаптируются для живого общения со сверстниками без ментальных особенностей, но электронное пространство для них закрыто из-за отсутствия базовых навыков и практики - им нужен сопровождающий
Т.е. для них закрыты базы вакансий, онлайн собеседования и удаленное размещение резюме
Т.е. для них закрыты базы вакансий, онлайн собеседования и удаленное размещение резюме
2016/2019
2016/2019
Подбор цифровых ресурсов
методическая адаптация сетевых ресурсов
Использование в учебных целях в присутствии и при поддержке взрослых отобранных видеороликов, игр по темам учебного плана не просто разнообразит деятельность, но и знакомит подростков с интернетом, развивает элементарные пользовательские навыки, позволяет получать опыт присутствия в сети. Родители и учителя убеждаются, что это доступный и полезный формат
2014/2017
2014/2017
Разработка ЭФУ
электронная форма учебника - обязательное требование минобрнауки РФ
Сначала это формальное в отношении учеников с интеллектуальными нарушениями требование, не подкрепленное практикой, возмутило, потом было найдено решение - как это сделать полезным и интересным детям, ЭФУ до сих пор, перестав быть обязательным элементом, пользуется спросом у учителей России
Книжная полка по теме проекта
законодательство
СТАНДАРТЫ ISTE
Издание включает пять образовательных стандартов, разработанных международной ассоциацией по развитию информационных технологий в образовании ISTE. Это результат многолетней работы сообщества педагогов - практиков, исследователей, разработчиков - общих подходов к пониманию компетентности в области информационно-компьютерных технологий всех ключевых субъектов образовательного процесса
Стандарты - дорожная карта использования технологий в школах всего мира, гарантирует, что их использование даёт эффективный, устойчивый, масштабируемый и равноправный опыт обучения для всех учащихся
Стандарты - дорожная карта использования технологий в школах всего мира, гарантирует, что их использование даёт эффективный, устойчивый, масштабируемый и равноправный опыт обучения для всех учащихся
исследование
Отчет об инклюзивной цифровой экономике для людей с ограниченными возможностями
В новом отчете говорится, что достижения цифровой экономики, значительно ускоренные пандемией COVID-19 , создают беспрецедентные возможности для создания более инклюзивного мира труда для более чем 1 миллиарда людей с ограниченными возможностями во всем мире.
Однако цифровые барьеры могут усугубить существующее неравенство и изоляцию, если они не будут устранены с помощью эффективных и целенаправленных инициатив
В отчете выделяются три основных рычага создания более инклюзивного цифрового рынка труда для людей с ограниченными возможностями:
1️⃣ обеспечение доступности
2️⃣ развитие цифровых навыков
3️⃣ содействие цифровой занятости
Однако цифровые барьеры могут усугубить существующее неравенство и изоляцию, если они не будут устранены с помощью эффективных и целенаправленных инициатив
В отчете выделяются три основных рычага создания более инклюзивного цифрового рынка труда для людей с ограниченными возможностями:
1️⃣ обеспечение доступности
2️⃣ развитие цифровых навыков
3️⃣ содействие цифровой занятости
исследование
Проблемы перехода на дистанционное обучение в РФ глазами учителей
Исследование проведено Лабораторией медиакоммуникаций в образовании НИУ ВШЭ в конце марта — начале апреля 2020 г. Целью было выявить основные проблемы и трудности, с которыми столкнулись учителя в этот период.
Для детей с ОВЗ нет разработок и платформ
Особое внимание требуется к организации и проведению занятий с детьми с ОВЗ.
Учителя, работающие в коррекционных школах и с этой категорией детей, говорят о том, что на данный момент не существует удобной платформы для занятий с этими детьми: «Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями образовательных платформ нет», «Нет разработок для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью»
Для детей с ОВЗ нет разработок и платформ
Особое внимание требуется к организации и проведению занятий с детьми с ОВЗ.
Учителя, работающие в коррекционных школах и с этой категорией детей, говорят о том, что на данный момент не существует удобной платформы для занятий с этими детьми: «Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями образовательных платформ нет», «Нет разработок для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью»
анализ цифровых сервисов и решений
Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ
Исследователи Инобра ВШЭ на Международном форуме по искусственному интеллекту и будущему образования, который прошел под эгидой ЮНЕСКО: российской школе нужны более продвинутые цифровые решения, чем те, которые ей доступны.
Исак Фрумин и Иван Карлов представили на нем результаты исследований, которые проводила Лаборатория цифровой трансформации образования
«Большинство существующих решений для школы являются неполными – они включают лишь часть инструментов, необходимых для того, чтобы полноценно учить в цифровой среде»
экспертно-аналитический доклад
Новая технологическая революция: вызовы и возможности для России
Характеристики нынешней революции:
Цифровая трансформация. Масштабирование процессов цифровизации. Переход к новой модели социально‐экономического развития, основанной на передовых производственных технологиях. Платформенный переход: возможность строить большие гибкие технологические системы — цифровые платформы из отдельных модулей и приложений благодаря их конструктивной и цифровой совместимости. Трансформация глобальной экономической географии и смещение роста в центры концентрации (разработки и применения) прорывных технологий. Масштабная технологическая трансформация финансовой системы
Цифровая трансформация. Масштабирование процессов цифровизации. Переход к новой модели социально‐экономического развития, основанной на передовых производственных технологиях. Платформенный переход: возможность строить большие гибкие технологические системы — цифровые платформы из отдельных модулей и приложений благодаря их конструктивной и цифровой совместимости. Трансформация глобальной экономической географии и смещение роста в центры концентрации (разработки и применения) прорывных технологий. Масштабная технологическая трансформация финансовой системы
исследование
Отношение населения к новым технологиям в период коронакризиса
Исследование проведено в рамках многолетнего проекта АО «РВК» по изучению социокультурных факторов инновационного развития, отношения населения к технологиям и потенциальным продуктамт, ехнологического предпринимательства, Национальной технологической инициативы (НТИ) и национального проекта «Цифровая экономика» (ЦЭ), включающего разработку рекомендаций по стимулированию инновационного процесса в регионах. Важный фактор технологического развития – социокультурные особенности населения. Распространенные в обществе ценности и поведенческие установки влияют на экономическое поведение, и на отношение к предпринимательству, к новым технологиям
методические рекомендации
Инструкция по установке, настройке и использованию электронной формы учебника для обучающихся с ОВЗ
Анализ показывает: издатели в основном идут по пути создания замкнутых образовательных систем, где есть «всё своё». Однако образование детей с особыми потребностями не может быть закрытым, потому что разброс этих потребностей настолько велик, что невозможно подготовить совершенный УМК, требуется постоянный приток «новой крови», обеспечивающий максимальную вариативность ребёнку и работающим с ним взрослым. Целевая аудитория ЭФУ не имеет элементарных пользовательских навыков, поэтому ЭФУ по технологии проектировался для пользователя–взрослого: родителя, педагога, имеющего самый общий опыт использования электронных ресурсов
Программа обучения педагогов
Медийная и информационная грамотность
Издание состоит из двух частей.
Часть 1 содержит описание программы обучения и системы компетенций МИГ. В ней описываются логика, структура и основные темы программы. Она дополняет «Структуру ИКТ-компетентности учителей», подготовленную ЮНЕСКО в 2008 г.
Часть 2 включает в себя подробное описание базовых и дополнительных модулей учебной программы.
В планах ЮНЕСКО — разработка глобальной системы индикаторов МИГ, создание университетской сети МИГ, разработка рекомендаций по выработке национальной политики и стратегии в области МИГ
Часть 1 содержит описание программы обучения и системы компетенций МИГ. В ней описываются логика, структура и основные темы программы. Она дополняет «Структуру ИКТ-компетентности учителей», подготовленную ЮНЕСКО в 2008 г.
Часть 2 включает в себя подробное описание базовых и дополнительных модулей учебной программы.
В планах ЮНЕСКО — разработка глобальной системы индикаторов МИГ, создание университетской сети МИГ, разработка рекомендаций по выработке национальной политики и стратегии в области МИГ
мониторинг
Сборник по результатам мониторинга цифровой трансформации общеобразовательных организаций на региональном и федеральном уровне в 2021 году
В 2020/2021 учебном году Лабораторией цифровой трансформации образования и Центром общего и дополнительного образования имени А.А. Пинского, входящими в Иобр НИУ ВШЭ проведен мониторинг степени интеграции цифровых технологий в деятельности российских школ. В нём приняли участие сотни школ из всех регионов России. Весной 2021 года на вопросы анкет ответили более 2300 школьных администраторов, 15 тысяч учителей и более 20 тысяч школьников. Данные мониторинга дали информацию для осмысления и выработки рекомендаций, принятия решений
Экспертно-аналитический доклад
Цифровой переход: опыт педагогов и образовательных организаций в России и мире
Доклад представляет обобщение различных исследований и данных мониторингов в области образования — как школьного, так и высшего.
В частности, туда вошли данные мониторингов цифровой трансформации образования и экономики образования, которые ведёт НИУ ВШЭ, представлены кейсы из российской и зарубежной практики. Они показывают различные способы решения типичных проблем, с которыми сталкиваются образовательные организации, педагоги и учащиеся в связи с цифровой трансформацией.
Правда, в ряде случаев в качестве кейсов предлагаются истории применения опять же цифровых инструментов, продвинутых и недешёвых
В частности, туда вошли данные мониторингов цифровой трансформации образования и экономики образования, которые ведёт НИУ ВШЭ, представлены кейсы из российской и зарубежной практики. Они показывают различные способы решения типичных проблем, с которыми сталкиваются образовательные организации, педагоги и учащиеся в связи с цифровой трансформацией.
Правда, в ряде случаев в качестве кейсов предлагаются истории применения опять же цифровых инструментов, продвинутых и недешёвых
Факты образования
Пять профилей технологической готовности школьных учителей: от «скептиков» к «исследователям»
Установки российских учителей и руководителей школ относительно использования цифровых технологий. В исследовании, проведенном в марте 2020 г. в 20 российских регионах, приняли участие 8188 учителей и представителей администрации из 190 образовательных организаций. Показатели технологической готовности — оптимизм, инновационность, дискомфорт и отсутствие безопасности — анализируются в разрезе занимаемой должности (учитель/руководитель). Описаны пять групп учителей: «скептики», «новаторы», «нерешительные», «исследователи», «избегающие». Проанализированы барьеры перехода на дистанционную форму обучения, имеющийся опыт перехода и инициативность для разных групп.
Региональная стратегия
Стратегия в области цифровой трансформации отраслей экономики, социальной сферы и государственного управления Самарской области
Субъекты Российской Федерации разработали и утвердили региональные стратегии цифровой трансформации ключевых отраслей экономики, социальной сферы и государственного управления.
В стратегии включены 6 направлений цифровой трансформации: здравоохранение, образование, транспорт, развитие городской среды, государственное управление и социальная сфера.
Срок реализации Стратегии цифровой трансформации – до 2024 года включительно
каталог
Равные возможности с технологиями Microsoft
Представлен обзор новейших возможностей Windows и Office 365, разработанных специально для людей с особыми потребностями. Технологии, облегчающие набор текста, прослушивание и визуализацию, технологии дублирования устной информации текстовой и многое другое уже сейчас доступны всем, кто в них нуждается как на домашних компьютерах, так и в классе, на работе
сборник статей
Реформатика. Доступная среда и равные возможности с технологиями Microsoft
Практики применения ассистивных инструментов в классе и за его пределами – опыт и результат поиска новых решений проблем, возникающих в инклюзивном образовании учителями из разнх регионов России.
материалы воркшопа
Всё ясно: инструменты универсального дизайна в музейных образовательных программах
Представлены ответы на основные вопросы, которые встают перед культурной институцией при применении универсальных образовательных инструментов в экскурсиях и программах, рассчитанных на людей с разным жизненным опытом (например, опытом физической или ментальной инвалидности)
Аналитическая записка
ИКТ для развития инклюзивного образования
Аналитическая записка содержит рекомендации по разработке эффективной комплексной политики, направленной на интеграцию лиц с ограниченными возможностями в систему национального образования, преодоления социальных стереотипов, физических ограничений и неразвитости инфраструктуры в рамках образовательных систем и в масштабах социума, что всегда являлось барьерами для доступа к образованию людей с ограниченными возможностями
монография
Информационные и коммуникационные технологии в образовании
В книге представлен системный обзор материалов международных экспертов, полученных в рамках проведенных ИИТО ЮНЕСКО аналитических исследований, обобщены основные тенденции, рекомендации, опыт стран, а также ключевые направления интеграции новых ИКТ в систему образования в условиях развития обществ, основанных на знаниях, глобализации информационной среды и развития альтернативных форм получения образования
рекомендации
«Структура ИКТкомпетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО
Одним из важных уроков прошедших десятилетий стало осознание обществом того факта, что информатизация образования – многоаспектный процесс, затрагивающий требования к компетентности педагогов, учебные материалы, средства ИКТ, мотивы повседневной работы учащихся и учителей.
Документ ставит своей целью помочь каждой стране разработать всеобъемлющую стратегию в области ИКТ-компетентности учителей как значимой части генерального плана информатизации образования
Документ ставит своей целью помочь каждой стране разработать всеобъемлющую стратегию в области ИКТ-компетентности учителей как значимой части генерального плана информатизации образования
Медиатека проекта
Использование ясного языка расширяет доступ и обеспечивает качество информационного поля для людей с инвалидностью,
с трудностями в обучении
и понимании информации
Получая необходимую информацию на доступном языке,
люди могут принимать самостоятельные решения,
они перестают быть зависимыми, исключенными из жизни общества
люди могут принимать самостоятельные решения,
они перестают быть зависимыми, исключенными из жизни общества
Материалы на и о Ясном языке
Каждый должен иметь доступ к информации
Ясный язык — один из инструментов безбарьерной коммуникации и автономности
Ясный язык — один из инструментов безбарьерной коммуникации и автономности
Большая часть информации в печатном и в электронном виде непонятна людям,
у которых есть трудности в чтении и письме - они искусственно исключены из социальной, культурной жизни, рассматриваются как объекты получения услуг,
а не как субъекты, способные заявлять о своих правах и потребностях.
Внедрение «ясного языка» делает информацию доступной, помогает улучшить качество социальных услуг и жизни в целом. Тексты на ясном языке делают услуги доступными не только для людей с интеллектуальными нарушениями, но и для всех тех, кто испытывает сложности при чтении и восприятии вербальной информации в письменном виде.
Использование «ясного языка» позволяет им расширить опыт общения и социальные связи, развить когнитивные навыки, углубить знания о разных сферах, расширить круг интересов.
Поэтому в пособии по цифровой грамотности мы используем средства «ясного языка»
у которых есть трудности в чтении и письме - они искусственно исключены из социальной, культурной жизни, рассматриваются как объекты получения услуг,
а не как субъекты, способные заявлять о своих правах и потребностях.
Внедрение «ясного языка» делает информацию доступной, помогает улучшить качество социальных услуг и жизни в целом. Тексты на ясном языке делают услуги доступными не только для людей с интеллектуальными нарушениями, но и для всех тех, кто испытывает сложности при чтении и восприятии вербальной информации в письменном виде.
Использование «ясного языка» позволяет им расширить опыт общения и социальные связи, развить когнитивные навыки, углубить знания о разных сферах, расширить круг интересов.
Поэтому в пособии по цифровой грамотности мы используем средства «ясного языка»
| Проект «Перевод на ясный и простой языки в России» |
Методические и дидактические материалы для педагогов,
разработанные в рамках проекта
Методические медиаматериалы для педагогов
Видеозаписи мастер-классов, воркшопов, семинаров коллег: эти материалы были полезны нам при решении задач проекта
Вебинары в рамках совместного проекта Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО ЮНЕСКО) и ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» (МПГУ):
изучение особенностей разработки и внедрения инклюзивных решений в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в инклюзивных, специальных школах и ресурсных центрах
изучение особенностей разработки и внедрения инклюзивных решений в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в инклюзивных, специальных школах и ресурсных центрах
Почему педагогам необходимо осваивать
новые инструменты и практики
новые инструменты и практики
Проблемы и риски, сформулированные после стресс-теста дистанта не отрефлексированы, работа по приведению в соответствие школьной практики с новыми реалиями не проведена.
В отношении образования учеников с особыми потребностями ничего не изменилось:
школа, руководство и педагоги
вынужденны искать решения сами
В отношении образования учеников с особыми потребностями ничего не изменилось:
школа, руководство и педагоги
вынужденны искать решения сами
расширение образовательного пространства подростков с ментальной инвалидностью - необходимое условие успешной постшкольной и трудовой адаптации
Чтобы дополнительные программы и активности на уроках
и за стенами школы вписывались в общую систему поддержки взросления подростков с особыми потребностями,
нужны не только сами активности, расширяющие возможности и предоставляющие выбор. Требуется изменение позиции педагогов, самой системы взаимоотношений в школе
Переход от традиционной иерархии «учитель - обучающийся»
к системе соучительства и партнёрства предоставляет всем новые возможности, устраняет ограничения и стереотипы
и за стенами школы вписывались в общую систему поддержки взросления подростков с особыми потребностями,
нужны не только сами активности, расширяющие возможности и предоставляющие выбор. Требуется изменение позиции педагогов, самой системы взаимоотношений в школе
Переход от традиционной иерархии «учитель - обучающийся»
к системе соучительства и партнёрства предоставляет всем новые возможности, устраняет ограничения и стереотипы
Социальный эффект:
Влияние проекта на целевые группы
Влияние проекта на целевые группы
Подростки, прошедшие при поддержке компетентных взрослых обучение
и систему социальных и профессиональных проб в публичных пространствах, не адаптированных специально для людей с особенностями и инвалидностью, сформировали базовые навыки работы и получили опыт присутствия в цифровой среде, поиска и применения информации, пользования электронными социальными сервисами для решения учебных и жизненных задач, взаимодействия с представителями сообщества в жизненных ситуациях.
Ребята убедились, что пользовательские навыки необходимы для жизни и работы, а умение работать с цифровыми ресурсами повышает качество жизни
Все участники программы - выпускники - 2021 продемонстрировали навыки
на публичном экзамене и перешли в систему профессионального обучения.
получили доступ к ресурсам, эффективным региональными практикам развития цифровой и медийной грамотности учеников с интеллектуальными нарушениями, осваивают методы формирования базовых пользовательских навыков и использования цифровых и медийных ресурсов в обучении
и социальной адаптации подростков с ментальной инвалидностью.
У педагогов есть методика и учебные пособия, разнообраазные ресурсы -
на сайте в открытом доступе . Информация представлена широкому профессиональному сообществу на всероссийских мероприятиях
получили профессиональную помощь и навыки поддержки своих детей при использовании цифровых ресурсов, в преодолении трудностей социализации, возможность включиться в цифровое образовательное и информационное пространство, в систему социально-трудовых отношений
для помощи детям в выборе образовательной и профессиональной траектории,
в том числе - через совместное с ребенком освоение социальных сервисов при использовании специальных электронных пособий - тренажёров
Учащиеся, педагоги, представители трудовых коллективов, потенциальные работодатели, представители власти, НКО, СМИ и широкого сообщества получили опыт инклюзивного взаимодействия, преодоления стереотипов и предубеждений в отношении людей с ментальной инвалидностью.
Это позволяет постепенно преодолевать заниженные ожидания от людей с ментальной инвалидностью, поскольку это сужает до игольного ушка возможности учебной, социальной и трудовой адаптации.
Созданы: координационный совет по взаимодействию образовательных организаций с родителями для их поддержки и вовлечения в процесс образования своих детей, их профессиональный выбор (разработан интегративный информационный ресурс для родителей детей с инвалидностью), проектная группа для разработки программы ранней профессиональной ориентации детей-инвалидов
Сайт создан в рамках проекта организационного развития - победителя конкурса «Общее дело»
благотворительной программы «Эффективная филантропия»
Благотворительного фонда Владимира Потанина
благотворительной программы «Эффективная филантропия»
Благотворительного фонда Владимира Потанина
intellekt_srooi@mail.ru
