МОНИТОРИНГ и оценка
Исследования,
мониторинги,
экспертиза,
мнения
мониторинги,
экспертиза,
мнения
Изучение потребностей и запросов наших целевых групп,
оценка результативности программ и проектов, их социального воздействия - непременная составляющая работы организации
Здесь собраны ресурсы, помогающие в оценке и определении стратегии
_____________________________________________
Исследование социального воздействия проектов
и программ: опыт, методики
и программ: опыт, методики
Руководства, практикумы, рабочие тетради, кейсы, помогающие построить систему мониторинга и оценки
ссссссс Сайт специалистов по оценке программ и политик
Образование людей с особыми потребностями:
многообразие, равенство и инклюзия
Основные выводы
97 % учащихся и 90 % педагогов школ проекта в 8 регионах России в итоговом анкетировании поддерживают идею совместного обучения детей с инвалидностью
и без, отмечают новизну
и важность представленной информации и хорошее методическое оснащение инклюзивных мероприятий
и без, отмечают новизну
и важность представленной информации и хорошее методическое оснащение инклюзивных мероприятий
По заданию министерства образования и науки Самарской области Центр инклюзивного и дистанционного образования института развития образования в феврале-марте 2024 года провел мониторинг соблюдения прав обучающихся с инвалидностью и особыми потребностями на образование
_____________________________________________
| читать аналитический отчет |
Методические пособия и рекомендации, подготовленные сотрудниками Института проблем инклюзивного образования МГППУ (с 2023 г - Федеральный центр по развитию инклюзивного общего и дополнительного образования) в рамках Государственного задания Министерства просвещения по теме «Научно-методическое сопровождение развития инклюзивной образовательной среды в системе общего и профессионального образования» при грантовой поддержке департамента образования г. Москвы
_____________________________________________
| о центре |
Материалы для проведения диагностики инклюзивности
методическое пособие
Методическое пособие для проведения оценки состояния инклюзивного процесса и проектирования развития инклюзии в образовательной организации.
В пособии представлены: технология оценки состояния инклюзивного процесса в образовательной организации, этапы и инструменты ее проведения, условия и способы включения участников в процесс оценивания и развития инклюзии в образовательной организации.
Показан практический опыт применения технологии оценки состояния инклюзивного процесса в образовательной организации
В пособии представлены: технология оценки состояния инклюзивного процесса в образовательной организации, этапы и инструменты ее проведения, условия и способы включения участников в процесс оценивания и развития инклюзии в образовательной организации.
Показан практический опыт применения технологии оценки состояния инклюзивного процесса в образовательной организации
методические рекомендации
В методических рекомендациях для проведения самообследования образовательной организацией инклюзивной образовательной среды и проектирования процесса развития инклюзии в образовательной организации представлены: технология, этапы и инструменты проведения самообследования образовательной организацией инклюзивной образовательной среды, а также условия и способы включения участников в процесс оценивания и развития инклюзии в образовательной организации
методические рекомендации
В методических рекомендациях для руководящих и педагогических работников общеобразовательных организаций сделан обзор отечественных и зарубежных подходов к определению понятия «инклюзивная образовательная среда»; представлены: требования к инклюзивной образовательной среде и способам ее оценки, этапы ее создания; роль участников образовательного процесса; сетевые ресурсы для создания инклюзивной образовательной среды в образовательных организациях
Психологическое благополучие учителей в условиях инклюзии
Резюме исследования ИКП РАО - 2022, представленного 17.09.2024
Исследование проведено как реакция на популярный тренд: исследование субъективного благополучия. Авторам интересно не просто измерить, но и посмотреть, от чего оно зависит.
В качестве измерителей - 2 методики: профессионального выгорания и личностной реактивности. Т.е. субъективное благополучие на старте воспринимается как НЕблагополучие.
В исследовании много говорится о профессиональной эмпатии и необходимости ее развития, но суть термина не раскрыта, способы развития описаны общими рекомедациями неизвестно кому.
Выделены 2 характеристики, связанные с эмоциональным благополучием: возможность управления средой и эмоциональное истощение.
Вывод из двухмесячного исследования 350 респондентов, из которых только 60% работают в условиях инклюзии, середины 2022 года (конец учебного года, первого посткарантинного): учителя в условиях инклюзии подвержены истощению и эмоциональному выгоранию. А другие не подвержены?
В качестве причины того, что "работать в условиях инклюзии сложнее", высказано предположение, что в условиях инклюзии учителя ориентированы на образовательный результат,
и если он не демонстрируется ребенком с ООП, это вызывает аффективную реакцию и его исключение.
А на что ориентированы учителя в условиях специального образования? Суть понятия не раскрывается
Исследование проведено как реакция на популярный тренд: исследование субъективного благополучия. Авторам интересно не просто измерить, но и посмотреть, от чего оно зависит.
В качестве измерителей - 2 методики: профессионального выгорания и личностной реактивности. Т.е. субъективное благополучие на старте воспринимается как НЕблагополучие.
В исследовании много говорится о профессиональной эмпатии и необходимости ее развития, но суть термина не раскрыта, способы развития описаны общими рекомедациями неизвестно кому.
Выделены 2 характеристики, связанные с эмоциональным благополучием: возможность управления средой и эмоциональное истощение.
Вывод из двухмесячного исследования 350 респондентов, из которых только 60% работают в условиях инклюзии, середины 2022 года (конец учебного года, первого посткарантинного): учителя в условиях инклюзии подвержены истощению и эмоциональному выгоранию. А другие не подвержены?
В качестве причины того, что "работать в условиях инклюзии сложнее", высказано предположение, что в условиях инклюзии учителя ориентированы на образовательный результат,
и если он не демонстрируется ребенком с ООП, это вызывает аффективную реакцию и его исключение.
А на что ориентированы учителя в условиях специального образования? Суть понятия не раскрывается
Исследование ситуации, потребностей
и проблематики семей, воспитывающих детей с ОВЗ и/ или инвалидностью, проживающих в различных регионах Российской Федерации
и проблематики семей, воспитывающих детей с ОВЗ и/ или инвалидностью, проживающих в различных регионах Российской Федерации
Авторы — научные сотрудники лаборатории комплексных исследований
в области ранней помощи ИКП РАО
в области ранней помощи ИКП РАО
Во ФГОСах нет – совсем! - упоминания инклюзивного образования. ИО – это система, она должна обеспечиваться концептуально, методологически, методически и дидактически.
Нельзя вставить «в том числе, учащиеся с ОВЗ», «в том числе – при обучении по АООП» и ожидать, что будут обеспечены условия для обучения детей с особыми потребностями
Во ФГОС ООО нет отсылок к иным нормативным и регулирующим актам – это значит, что педагог, к которому пришел ученик с особыми потребностями, остается без методической поддержки
Нельзя вставить «в том числе, учащиеся с ОВЗ», «в том числе – при обучении по АООП» и ожидать, что будут обеспечены условия для обучения детей с особыми потребностями
Во ФГОС ООО нет отсылок к иным нормативным и регулирующим актам – это значит, что педагог, к которому пришел ученик с особыми потребностями, остается без методической поддержки
На понятных картинках оюъясняем, почему фраза в приказе Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" "ФГОС НОО не применяется при обучении учащихся с ОВЗ" – это чистая сегрегация
Роль базовой профессиональной образовательной организации в профориентации абитуриентов с инвалидностью: опыт Санкт-Петербурга
Модель родительского наставничества – стратегии и методики профориентации
Главная цитата: вся школа, каждый день в ней - это профориентация, а не специальные занятия
Очень добротный, по-настоящему инклюзивный, без деления на доступные - недоступные виды труда и профессии, живой вебинар с активным вовлечением участников
Не так часто мы можем порадоваться тому, что очередное препятствие на пути к реализации прав людей с инвалидностью повержен
Ученые проанализировали данные периодических опросов 12 288 подростков, собранные в ходе двух долгосрочных социологических исследований. На момент начала исследований средний возраст участников составлял 14 лет. Через 11 лет их опросили о ментальном и физическом здоровье, благополучии, чертах характера, навыках социализации и вредных привычках. Затем сопоставили с информацией о том, где они учились и обнаружили у обучавшихся на дому, ряд существенных отличий от их сверстников, закончивших школу.
- Они на 33% чаще становились волонтерами и на 31% чаще умели прощать других.
- У них было меньше сексуальных партнеров.
- Они с меньшей вероятностью потребляли марихуану.
- они с большей вероятностью имели четкую жизненную цель.
ОПРОСЫ
Международные исследования
Отчет, подготовленный группой по подготовке Всемирного доклада по мониторингу образования ЮНЕСКО, Европейским агентством по особым потребностям и инклюзивному образованию и Сетью центров образовательной политики, показывает, что дети с ограниченными возможностями и дети из этнических меньшинств остаются недостаточно охваченными, несмотря на общий прогресс в доступе к образованию за последние 20 лет
ЮНЕСКО провела исследование и проанализировала 30 систем образования в Центральной и Восточной Европе, на Кавказе и в Средней Азии и подготовила итоговый отчет "Для всех означает для всех". Согласно отчету, несмотря на прогресс в образовании, определенные категории школьников по-прежнему изолированы от общей системы образования, в частности, дети с инвалидностью и представители этнических меньшинств
Статистический анализ не показал значимой связи между общим временем, которое дети проводят «в гаджетах», и их ментальным здоровьем, общим благополучием и успеваемостью. Зато привычка пользоваться одновременно разными устройствами напрямую коррелировала с эмоциональными расстройствами и стрессом, сниженными социальными навыками, проблемами с концентрацией и сном.
локальное исследование с большой выборкой
«Дом с маяком»
помогает больше чем 1 000 детям с тяжелыми заболеваниями в год
Выборка про образование детей-инвалидов большая
«Дом с маяком»
помогает больше чем 1 000 детям с тяжелыми заболеваниями в год
Выборка про образование детей-инвалидов большая
10 % подопечных ходят в школу
Эту цифру можно использовать для оценки системы образования в России в XXI веке – на единичку по 10-балльной шкале
30 % учатся заочно дома
Редко когда это правда так, чаще ребенок формально зачислен в школу на надомное образование, но норма часов занятий не выполняется даже близко
60 % в школы не зачислены в принципе
Для общества, которое признает право каждого ребенка на образование, это довольно тотальная катастрофа
В России очень высокая степень дискриминации по признаку интеллекта
дети, которые не могут говорить, автоматически записываются в категорию «не соображают»
ИССЛЕДОВАНИЯ и АНАЛИТИКА
«Обнаружилась слабая связь между уровнем ИКК школьников и доступностью цифровых технологий в школе, т.е. развитием ее цифровой образовательной среды. Повышение доступности цифровых устройств и уменьшение технологического цифрового разрыва само по себе не обеспечивает формирования у учащихся полноценной цифровой грамотности. Причина, видимо, состоит в том, что школа сегодня ориентируется главным образом на репродуктивные формы учебной работы»
В докладе, подготовленном в рамках стратегического проекта «Успех и самостоятельность человека в меняющемся мире», части программы «Приоритет-2030», представлены ключевые практические и теоретические основания гипотезы о том, что главный запрос к человеку на горизонте ближайших лет — это запрос на самостоятельность
Дан ответ на вопросы: «Что такое самостоятельность? Что значит быть самостоятельным в разных сферах общественной и личной жизни?».
Дан ответ на вопросы: «Что такое самостоятельность? Что значит быть самостоятельным в разных сферах общественной и личной жизни?».
Педагогический дизайн - один из мировых исследовательских фронтиров в области образования. Россия значительно отстает от мировых трендов, количество исследований и публикаций по этой теме очень ограниченно.
Авторы определяют ориентиры исследовательской повестки педагогического дизайна в России, систематизировали результаты наиболее значимых российских и зарубежных работ, посвященных педагогическому дизайну
Авторы определяют ориентиры исследовательской повестки педагогического дизайна в России, систематизировали результаты наиболее значимых российских и зарубежных работ, посвященных педагогическому дизайну
Аналитический центр НАФИ входит в топ-3 самых цитируемых российских аналитических агентств
Проблема:
как вовлечь в обучение финансовой грамотности наиболее уязвимые категории
как вовлечь в обучение финансовой грамотности наиболее уязвимые категории
91 % россиян сталкивались с мошенниками
За год доля россиян, которые сталкивались
с мошенниками, выросла на 9 п.п.
За год доля россиян, которые сталкивались
с мошенниками, выросла на 9 п.п.
ссссссс В условиях современной экономики финансовая грамотность становится важнейшим навыком, влияющим на качество жизни и благополучие. Насколько сегодня грамотны россияне? Какую роль в повышении грамотности играют финансовые организации? Какие практики они реализую? - обсудили на вебинаре "Финансовая грамотность россиян-2024
ПАРТНЁРСВО для СОЦИАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
аналитическое исследование
Импакт-инвестиции – новый сегмент инвестиций, где размещение капитала происходит не только с целью получения дохода, но, прежде всего, для создания измеримого общественно полезного блага. Объем импакт-инвестиций растёт во всем мире ежегодно, в России этот рынок только зарождается, но у него большой потенциал
Эта брошюра структурирует наработки фонда «Навстречу переменам» в исследовании работы механизма social impact bonds в России и за рубежом, а также опыт в подготовке и запуске проектов социального воздействия в области трудоустройства молодёжи из уязвимых групп в России
Эта брошюра структурирует наработки фонда «Навстречу переменам» в исследовании работы механизма social impact bonds в России и за рубежом, а также опыт в подготовке и запуске проектов социального воздействия в области трудоустройства молодёжи из уязвимых групп в России
дайджест
Во все сферы жизни, связанные с управлением, все больше проникают партисипаторные технологии, основанные на соучастии разных заинтересованных сторон (от англ. participatory — совместный, коллегиальный).
Соучастный подход все активнее применяют государственные структуры, принимая во внимание, что без внедрения партнерских, доверительных отношений между государством и гражданским обществом не может быть ни благополучного общества, ни сильного государства.. Это глобальный тренд на повышение прозрачности процедур и культуры сотрудничества.
Соучастный подход все активнее применяют государственные структуры, принимая во внимание, что без внедрения партнерских, доверительных отношений между государством и гражданским обществом не может быть ни благополучного общества, ни сильного государства.. Это глобальный тренд на повышение прозрачности процедур и культуры сотрудничества.
руководящие принципы
«Компетенции, ресурсы и мотивация: что нужно для успешного проведения оценки социального проекта»
79 видов оценки охарактеризованы по единой структуре:
79 видов оценки охарактеризованы по единой структуре:
- Определяющий вопрос или подход с выделением ключевых моментов
- Комментарий: термины, иллюстрации
- Перечень работающих ссылок на более подробную информацию и публикации
РУКОВОДСТВА для ОЦЕНКИ СОЦИАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
руководство
Справочник, созданный на основе многолетнего опыта ее разработки для благотворительных организаций и доноров, описывает десять шагов по формированию теории изменений
нормы и стандарты
Основополагающий документ для проведении всех оценок проясняет порядок проведения оценок в системе ООН в эпоху осуществления Повестки дня в области устойчивого развития на период до 2030 года.
руководящие принципы
Руководящие принципы проведения оценки ПРООН содержат прямые указания и инструкции в отношении организации и планирования оценочных мероприятий с выделением четких пошаговых этапов, шаблонов, ролей и обязанностей
руководство
Руководство в формате справочного пособия по использованию инструментов мониторинга и оценки. Рассмотрены последовательность шагов, основные дефиниции, даны примеры из практики
пособие
В пособии представлен свод теоретических, практических и методологических подходов к проведению оценки проектов, вносящих вклад в реализацию Целей устойчивого развития через механизмы внешней помощи
пособие
В пособии описаны основы мониторинговой и оценочной деятельности в области социального проектирования, уделяется внимание восстановительному подходу к мониторингу в социальном проектировании
пособие
Особое внимание уделено пониманию эффективности, методикам и инструментам оценки социального эффекта работы некоммерческих организаций и социального предпринимательства
пособие
Пособие для формирования методических основ оценочной деятельности, прежде всего в области оценки социальных проектов и программ, развития социально-проектной деятельности и продвижение основ проектной культуры в социальной политике России
пособие
В пособии рассмотрены базовые определения для проведения оценки социальных проектов (индикаторы, методы, результаты и пр.), рассмотрены живые примеры и предложены рекомендации по управлению проектами и проведению их оценки
пособие
Показатель полезности затраченных усилий при предоставлении социальных услуг - не произведенный продукт, а полученный результат (эффект), смешение продукта и результата — это смешение деятельности и достижений
презентация
Выступление А. Боровых 7.06.2019 на семинаре «Российский опыт оценки: методология, реализация, развитие»
Опыт рассматривается на примере оценки реализации концепции ранней помощи
Опыт рассматривается на примере оценки реализации концепции ранней помощи
Письмо Минэкономразвития РФ
Сведения о видах оценки в зависимости от способов ее проведения и рекомендации для субъектов РФ по государственной поддержке программ и проектов, реализуемых НКО
руководство
Данная версия «Руководства» признает, что планирование, мониторинг и оценка требуют сконцентрированности на национальных приоритетах и результатах развития и должны отражать развитие человеческого потенциала, сфокусированность на реальных изменениях в жизни людей
пособие
Методическое пособие посвящено вопросам мониторинга и оценки некоммерческих проектов: рассматривает цели и типы оценки, планирование и проведение оценки с учетом требований доноров.
В приложении даны типовые элементы технического задания для внешнего оценщика, рассмотрены действия по итогам реализации проекта
В приложении даны типовые элементы технического задания для внешнего оценщика, рассмотрены действия по итогам реализации проекта
руководство
Это не справочник о том, как пользоваться инструментами, сборник показывает, насколько важно изменить само мышление, принять актуальность социального воздействия и таким образом комплексно применять методы в работе. К тому же «Навигатор» показывает, что работа над достижением и улучшением социального воздействия оказывается очень увлекательной.
учебное пособие
Изложены основные принципы проектного цикла и его методологические инструменты, знание которых необходимо для подготовки качественного проекта
Практическое руководство "Анализ потребностей и разработка проектного предложения на основе логико-сетруктурного подхода выполнено в формате пошаговой инструкции
Практическое руководство "Анализ потребностей и разработка проектного предложения на основе логико-сетруктурного подхода выполнено в формате пошаговой инструкции
презентация рамки
Включает матрицу логической рамки, анализ преимуществ
и ограничений, а также краткую историю и цели разработки, комментарий к структуре и основаниям построения
и ограничений, а также краткую историю и цели разработки, комментарий к структуре и основаниям построения
рекомендации
Даны определения основных понятий, изложены подходы и алгоритм измерения и оценки социально-экономической эффективности на разных этапах реализации программ, приведён пример расчета социально-экономической эффективности программы
рекомендации
Опыт применения «Теории изменений» в разработке некоммерческих программ и проектов: анализ литературы и обзор публикаций на 2014 год, описание процесса апробации теории изменений на примере конкретной программы и алгоритм её использования
практикум
Какие показатели свидетельствуют о прогрессе? Какие стратегии наиболее вероятно приведут к желаемому результату?Таблицы; примерные формулировки!!!
отчет
Цель обзора - расширение информированности и интереса к мониторингу и оценке, обзор методов сбора данных, примеров, методов и подходов к показателям результативности
стандарт
Структура обоснования практики в соответствии с доказательным подходом для оценки полноты и уровня достоверности сведений о достижении заявленных социальных результатов
практикум
Практических рекомендации для НКО и методическая поддержка для организации консалтингового сопровождени
инструменты
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
исследование
В фокусе — оценка социального воздействия (импакта), которое любая организация оказывает на своих клиентов и потребителей, общество и планету. Изложены подходы к её оценке.
Рассматривался и опыт НКО по измерению импакта, есть устойчивое требование: измеряется через 3 года после окончания проекта/ программы - если изменения сохранились, то можно говорить об импакте
исследование
Институт исследований быстроразвивающихся рынков школы управления СКОЛКОВО, компания РУСАЛ при поддержке ассоциации «Форум Доноров» проанализировали международные методики и провели глубинные интервью с представителями ведущих компаний.
Отчет включает 9 мини-кейсов по практикам российских компаний-лидеров.
Инструментарий, разработанный в рамках исследования (импакт-навигатор и трехуровневая система индикаторов SKOLKOVO IEMS), полезен всем специалистам и руководителям в области устойчивого развития и корпоративной социальной ответственности.
обсуждение
В экспертном клубе Норма и деятельность прошло отличное обсуждение острейшей проблемы невостребованности результатов педагогических исследований профессиональным сообществом. Связаны ли архаичные устремления родителей и школы с отсутствием профессионально - научного диалога и нехваткой практических эмпирических исследований образования, недостаточным уровнем доказательности?
Важно каждому, кто заинтересован в развитии образования
Возможности трудоустройства людей с особыми потребностями
аналитический обзор
31 марта 2022 г. ВЦИОМ и Фонд «Обнажённые сердца» представили результаты pro bono исследования, посвященного информированности россиян о мерах поддержки по трудоустройству людей с аутизмом
По мнению опрошенных,
- 57% людей с РАС не имеют опыта работы.
- Помощь в поиске работы людям с РАС россияне связывают с благотворительными организациями (32%), службами социальной поддержки (29%) и центрами занятости населения (20%)
исследование
Исследование посвящено многообразию смыслов работы людей с ментальной / интеллектуальной инвалидностью. Представлены три теоретические модели восприятия людей с инвалидностью, позиции по отношению к развитию инклюзии в
современном российском обществе, а также положение труда людей с инвалидностью. Представленные результаты основаны на материалах 28 интервью с потенциальными работодателями, представителями благотворительных организаций
и НКО, а также с людьми с интеллектуальной/ ментальной инвалидностью
современном российском обществе, а также положение труда людей с инвалидностью. Представленные результаты основаны на материалах 28 интервью с потенциальными работодателями, представителями благотворительных организаций
и НКО, а также с людьми с интеллектуальной/ ментальной инвалидностью
Сайт создан в рамках проекта организационного развития - победителя конкурса «Общее дело»
благотворительной программы «Эффективная филантропия»
Благотворительного фонда Владимира Потанина
благотворительной программы «Эффективная филантропия»
Благотворительного фонда Владимира Потанина
intellekt_srooi@mail.ru
