Повседневные цифровые услуги и приложения стали неотъемлемой частью жизни. Пользовательская активность и связанные данные создают новые риски
В повседневной жизни за минуту может произойти немного.
Но оценка интернет-активности открывает другую картину. Сегодня во всем мире около пяти миллиардов пользователей Интернета. И каждые полсекунды какой-то ребенок в мире впервые входит в интернет (ЮНЕСКО)
Но оценка интернет-активности открывает другую картину. Сегодня во всем мире около пяти миллиардов пользователей Интернета. И каждые полсекунды какой-то ребенок в мире впервые входит в интернет (ЮНЕСКО)
Подробнее об исследовании
цифровая грамотность
становится все более актуальной,
т.к. позволяет человеку эффективно функционировать в цифровом мире
становится все более актуальной,
т.к. позволяет человеку эффективно функционировать в цифровом мире
Цифровая грамотность также связана с критическим мышлением, коммуникацией, сотрудничеством, техническими навыками работы с определенными инструментами (например, браузером, почтовым клиентом...)
Это важная часть базовых навыков XXI века
Это важная часть базовых навыков XXI века
| источник |
Грамотность
Способность идентифицировать, понимать, интерпретировать, создавать, вычислять
и общаться с использованием визуальных, звуковых и цифровых материалов в разных дисциплинах и в любом контексте
Способность идентифицировать, понимать, интерпретировать, создавать, вычислять
и общаться с использованием визуальных, звуковых и цифровых материалов в разных дисциплинах и в любом контексте
Международная ассоциация чтения = Международная ассоциация грамотности
цифровая грамотность -
способность использовать цифровые технологии для работы с информацие
включает информационную безопасность, этику, способность работать с нелинейным
и динамическим материалом, большими данными и т.д.
способность использовать цифровые технологии,
инструменты коммуникации и сети
для поиска, анализа, создания и передачи информации
в личных, образовательных, профессиональных целях,
при сотрудничестве и коллективной работе в цифровой среде,
с соблюдением основ информационной безопасности,
этических и правовых норм работы с информацией,
чтобы успешно жить и трудиться в условиях современного цифрового общества
инструменты коммуникации и сети
для поиска, анализа, создания и передачи информации
в личных, образовательных, профессиональных целях,
при сотрудничестве и коллективной работе в цифровой среде,
с соблюдением основ информационной безопасности,
этических и правовых норм работы с информацией,
чтобы успешно жить и трудиться в условиях современного цифрового общества
Американская библиотечная ассоциация
цифровая грамотность - это
«способность использовать информационные
и коммуникационные технологии для поиска, оценки, создания и передачи информации,
требующая как когнитивных, так и технических навыков»
Международная ассоциация чтения = Международная ассоциация грамотности
Цифровые навыки включают социально опосредованные способы создания и интерпретации онлайн-контента
в нескольких режимах
Цифровые навыки включают социально опосредованные способы создания и интерпретации онлайн-контента
в нескольких режимах
например, неподвижные и движущиеся изображения, звуки, жесты, выступления.
Чтобы обладать цифровой грамотностью, надо знать, как тексты, которые мы потребляем, создаются и распространяются в Интернете, что они отстаивают определенные взгляды, в то же время обесценивают другие
Чтобы обладать цифровой грамотностью, надо знать, как тексты, которые мы потребляем, создаются и распространяются в Интернете, что они отстаивают определенные взгляды, в то же время обесценивают другие
Конструкт «Цифровая грамотность» определяется как способность безопасно для себя и других использовать
цифровые технологии для поиска, анализа, создания, управления информацией, коммуникации и коллективной работы с целью решения задач в цифровой среде для удовлетворения личных, образовательных
и профессиональных потребностей
цифровые технологии для поиска, анализа, создания, управления информацией, коммуникации и коллективной работы с целью решения задач в цифровой среде для удовлетворения личных, образовательных
и профессиональных потребностей
Для успешности на рынке труда выпускники должны владеть не только профессиональными знаниями и навыками, но и набором универсальных компетентностей, в том числе - цифровой грамотностью
Мониторинговое исследование 30 000 учащихся 9-х классов в 21 регионе РФ (ВШЭ, 2020): большинству школьников - с уровнями ниже базового (35,3%) и с развивающимся (19,3%) - необходима поддержка в развитии цифровых навыков
Результаты мониторинга 2020 - 2021 по оценке уровня сформированности
ИК-компетентности (цифровой грамотности) выпускников основной школы (ВШЭ)
ИК-компетентности (цифровой грамотности) выпускников основной школы (ВШЭ)
У учащихся, принявших участие в исследовании, преобладает уровень компетентности ниже базового, чуть менее одной трети всех учащихся продемонстрировали базовый уровень
Результаты проведенного мониторингового исследования выявили большой процент выпускников основной школы, неготовых к полноценной жизни в обществе информации и цифровых технологий, которым нужно особенное внимание и обучение, для того, чтобы они приобрели необходимые навыки работы с информацией в цифровой среде и могли бы обучаться на протяжении всей жизни. Большинство таких учащихся проживает в сельской местности и живут в семьях с низким социальным капиталом, что значительно усиливает роль школ в решении данной проблемы
Результаты проведенного мониторингового исследования выявили большой процент выпускников основной школы, неготовых к полноценной жизни в обществе информации и цифровых технологий, которым нужно особенное внимание и обучение, для того, чтобы они приобрели необходимые навыки работы с информацией в цифровой среде и могли бы обучаться на протяжении всей жизни. Большинство таких учащихся проживает в сельской местности и живут в семьях с низким социальным капиталом, что значительно усиливает роль школ в решении данной проблемы
| подробнее |
ключевые цифровые компетенции
Коммуникация
и кооперация в цифровой среде
и кооперация в цифровой среде
Компетенция предполагает способность человека в цифровой среде использовать различные цифровые средства, позволяющие во взаимодействии с другими людьми достигать поставленных целей
Управление информацией
и данными
и данными
Компетенция предполагает способность человека искать нужные источники информации и данные, воспринимать, анализировать, запоминать и передавать информацию с использованием цифровых средств, а также алгоритмов при работе с полученным из различных источников данными с целью эффективного использования полученной информации для решения задач
Критическое мышление
и безопасность
в цифровой среде
и безопасность
в цифровой среде
Компетенция предполагает способность человека проводить оценку информации, ее достоверность, строить логические умозаключения на основании поступающих информации и данных
Саморазвитие
в условиях неопределенности
в условиях неопределенности
Компетенция предполагает способность человека ставить себе образовательные цели под возникающие жизненные задачи, подбирать способы решения и средства развития (в том числе с использованием цифровых средств) других необходимых компетенций
Родительские стратегии цифрового воспитания
Результаты исследования, посвященного стратегиям, которые родители, опекуны в Новой Зеландии используют для того, чтобы снизить онлайн-риски и вред цифровой среды для детей (ЮНЕСКО)
Подробнее об исследовании
Ключевые результаты
В ходе исследования были выявлены:
В ходе исследования были выявлены:
Исследование показало, что чем дети старше, тем реже родители говорят с ними о том, что они делают в Интернете (66 % родителей детей в возрасте 9–11 лет сказали, что они часто/очень часто делают это по сравнению с 56 % и и 39 % для детей 12-14 и 15-17 лет соответственно)
Наиболее распространенное родительское поведение - обсуждение онлайн-деятельности детей: 64 % занимались этим хотя бы иногда
Более трех четвертей родителей пробовали заниматься цифровым воспитанием, которое включало:
• Предложение способов безопасного использования
Интернета
• Разговор с детьми о том, что они делают в Интернете
• Совместное выполнение действий на в Интернете
• Обсуждение того, что делать, если их что-то беспокоит или
расстраивает в Интернете
• Объяснение того, почему некоторые веб-сайты являются
подходящими или неуместными
• Помощь детям, когда их что-то беспокоит в Интернете
• Предложение способов безопасного использования
Интернета
• Разговор с детьми о том, что они делают в Интернете
• Совместное выполнение действий на в Интернете
• Обсуждение того, что делать, если их что-то беспокоит или
расстраивает в Интернете
• Объяснение того, почему некоторые веб-сайты являются
подходящими или неуместными
• Помощь детям, когда их что-то беспокоит в Интернете
Исследование также выявило некоторые различия в подходах к воспитанию детей в зависимости от пола и этнической принадлежности ребенка. Те, кто воспитывает девочек, чаще говорили со своим ребенком о том, что делать, если их что-то беспокоит или расстраивает в Интернете
Цифровая трансформация — не то же самое, что автоматизация
Цифровая трансформация — не синоним автоматизации. При автоматизации результат и качество процесса не меняются, изменяется лишь количество человеческих усилий, затраченных на него. Например, бухгалтерская отчетность, где большую часть рутинных действий выполняет специально созданный программный робот, осталась бухгалтерской отчетностью, которую готовят значительно быстрее и меньшее количество людей.
При трансформации меняется сам подход к роцессам, продуктам, структура организации и видение ее будущего, возникают новые сценарии
В любом социуме, будь то сотрудники организации или широкий круг потребителей новых технологий, закономерно выявляются пять типов восприятия инноваций
Эверетт Роджерс — американский социолог автор книги «Диффузия инноваций»
- 1Новаторы (innovators, 2,5%) — технологические энтузиастыТехнологические энтузиасты. Открыты всему новому. Пробуют все новинки,
не боятся рисковать. Не особенно смотрят на цену новинки. - 2Ранние последователи (early adopters, 13,5%) — визионерыВизионеры. Люди, склонные к принятию инноваций, но более осторожные, чем новаторы; они начинают использовать новинки тогда, когда увидят, что от продукта можно получить реальную пользу
- 3Раннее большинство (early majority, 34%) — прагматикиПрагматики. Люди достаточно консервативные, они начинают пользоваться новинками уже тогда, когда довольно большое количество людей их освоило. Но когда раннее большинство приняло инновацию, можно считать, что она внедрена в сознание людей
- 4Позднее большинство (late majority, 34%) — консерваторыКонсерваторы. Включение этого сегмента означает, что новинка перестала быть таковой и стала продуктом массового потребления. В это время новаторы уже начинают использовать более новые продукты
- 5Отстающие (laggards, 16%) — скептикиСкептики. Наиболее тяжелые на подъем. Обычно это пожилые люди, упорно продолжающие использовать те продукты, к которым привыкли (например, бабушка, продолжающая стирать хозяйственным мылом и не признающая стиральных порошков)
Жизненный цикл принятия технологии
Джеффри Мур «Преодоление пропасти»:
потребности новаторов и ранних последователей отличаются от потребностей раннего большинства.
Для выживания и роста критически важно преодолеть эту пропасть
Переход от этапа новаторов (команда, которая инициирует трансформацию) хотя бы к этапу ранних последователей и к вовлечению большинства крайне сложен.
Стратегии работы с разными группами должны отличаться — у них разные потребности.
Проникать в новые группы можно только последовательно
Чем дальше вы продвигаетесь по сегментам, тем больше требуется целостный продукт
Стратегии работы с разными группами должны отличаться — у них разные потребности.
Проникать в новые группы можно только последовательно
Чем дальше вы продвигаетесь по сегментам, тем больше требуется целостный продукт
Джеффри Мур — автор книги «Преодоление пропасти»
Концепция целостного продукта: есть несоответствие между обещанием потребителю (ценностным предложением продукта) и способностью продукта это обещание выполнить.
Чтобы это несоответствие убрать, продукт необходимо дополнить сопутствующими товарами и услугами
Чтобы это несоответствие убрать, продукт необходимо дополнить сопутствующими товарами и услугами
Теодор Левитт
американский экономист, профессор Гарвардской школы бизнеса
Базовый продукт — что передано Ожидаемый продукт — минимально необходимая конфигурация, чтобы решить потребности потребителя Расширенный продукт — возможности, позволяющие решить максимум потребностей потребителя Потенциальный продукт — улучшение и дополнение продукта по мере развития технологий |
